| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-27页 |
| 一、论文选题的缘由和意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 选题意义 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-13页 |
| (一) 培养模式 | 第10-11页 |
| (二) 研究生培养模式 | 第11-12页 |
| (三) 研究生培养模式改革 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-25页 |
| (一) 关于人才培养模式的研究 | 第13-16页 |
| (二) 关于研究生培养模式的研究 | 第16-21页 |
| (三) 关于研究生培养模式改革的研究 | 第21-23页 |
| (四) 学术和用户关注度以及年度命中率 | 第23-25页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第25-27页 |
| (一) 研究思路 | 第25-26页 |
| (二) 研究方法 | 第26-27页 |
| 第二章 我国研究生培养模式改革背景 | 第27-39页 |
| 一、国家求强、求新 | 第27-30页 |
| (一) 人才强国战略实施的要求 | 第27-29页 |
| (二) 国家创新体系建设的要求 | 第29-30页 |
| 二、知识经济社会追求高层次创新型人才 | 第30-32页 |
| (一) 社会对高质量研究生教育的期待与要求 | 第30-31页 |
| (二) 社会对研究生培养的知识创新要求 | 第31-32页 |
| 三、高校期待自身高质量发展 | 第32-39页 |
| (一) 研究生层次创新型人才培养的要求 | 第32-34页 |
| (二) “双一流”建设的要求 | 第34-35页 |
| (三) 大学服务社会的要求 | 第35-39页 |
| 第三章 我国研究生培养模式改革内容 | 第39-70页 |
| 一、由“专业人才培养模式”到“跨学科人才培养模式” | 第39-51页 |
| (一) 培养目标的改革:由专才转向跨学科人才 | 第39-40页 |
| (二) 培养过程的改革:培养方式单一化转向多样化 | 第40-44页 |
| (三) 培养制度的改革:制定跨学科培养的相关制度 | 第44-47页 |
| (四) 人才质量评价的改革:标准单一化转向多元化 | 第47-48页 |
| (五) 案例分析:武汉大学跨学科拔尖创新人才培养试验区 | 第48-51页 |
| 二、由“理论型人才培养模式”到“理论与实践贯通式人才培养模式” | 第51-60页 |
| (一) 培养目标的改革:由重视理论转向理论与实践并重 | 第52-53页 |
| (二) 培养过程的改革:高校单独培养转向校企联合培养 | 第53-56页 |
| (三) 培养制度的改革:贯通式人才的联合培养制度 | 第56-57页 |
| (四) 人才质量评价的改革:提升实践能力所占评价比重 | 第57页 |
| (五) 案例分析:上海交通大学与宝山钢铁联合培养研究生模式 | 第57-60页 |
| 三、由“统一计划人才培养模式”到“人才分类培养模式” | 第60-70页 |
| (一) 培养目标的改革:由科研工作者转为拔尖创新型、应用型和复合型人才 | 第60-62页 |
| (二) 培养过程的改革:转向分层、分类培养 | 第62-64页 |
| (三) 培养制度的改革:由关注学术学位制度完善到重视专业学位制度建设 | 第64-65页 |
| (四) 人才质量评价的改革:从内部评价转向内外部评价相结合 | 第65-66页 |
| (五) 案例分析:哈尔滨工业大学硕士研究生分类培养模式改革 | 第66-70页 |
| 第四章 我国研究生培养模式改革的反思及展望 | 第70-79页 |
| 一、我国研究生培养模式改革中存在的问题 | 第70-74页 |
| (一) 改革观念:师生缺乏改革创新意识 | 第70-72页 |
| (二) 改革实践:研究生培养模式趋同化现象严重 | 第72-74页 |
| (三) 改革效果:人才培养与高速发展的社会经济需求仍有较大差距 | 第74页 |
| 二、我国研究生培养模式改革的展望 | 第74-79页 |
| (一) 国家应加强引导与支持 | 第74-75页 |
| (二) 社会应提升改革参与度 | 第75-76页 |
| (三) 高校应重视改革的实施 | 第76-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-88页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
