| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第10-18页 |
| (一) 选题背景及研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 现实意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 国外研究综述 | 第12-14页 |
| 2. 国内研究综述 | 第14-16页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、中学师生文化冲突的内涵及对政治课教学的影响特点 | 第18-22页 |
| (一) 文化冲突的内涵 | 第18页 |
| (二) 中学师生文化冲突的内涵 | 第18-19页 |
| (三) 中学师生文化冲突对政治课教学的影响特点 | 第19-22页 |
| 1. 从性质上看,积极性与消极性并存 | 第19-20页 |
| 2. 从程度上看,显著性与可控性并存 | 第20-21页 |
| 3. 从时间上看,长期性与短期性并存 | 第21-22页 |
| 二、中学师生文化冲突对政治课教学影响的具体表现 | 第22-28页 |
| (一) 中学师生文化冲突对政治课教学的积极影响 | 第22-24页 |
| 1. 知识经验的异步性,有利于丰富教学内容 | 第22页 |
| 2. 观念行为的差异性,有利于创新教学理念 | 第22-23页 |
| 3. 师生需求的多样化,有利于更新教学方式 | 第23-24页 |
| (二) 中学师生文化冲突对政治课教学的消极影响 | 第24-28页 |
| 1. 因素的多重性,削弱了教学效果的引领作用 | 第25-26页 |
| 2. 意识的潜隐性,加大了教育教学的管控难度 | 第26页 |
| 3. 内容的繁杂性,增加了教学工作的协调内容 | 第26-28页 |
| 三、缓解中学师生文化冲突对政治课教学消极影响的对策 | 第28-36页 |
| (一) 全面认识,明确问题根源的多重性 | 第28-30页 |
| 1. 明确社会文化背景,缓解师生文化差异冲突 | 第28页 |
| 2. 了解家庭生活环境,促进家校沟通有效衔接 | 第28-29页 |
| 3. 确立学科价值认识,营造和谐师生相处模式 | 第29-30页 |
| (二) 开展对话,构建平等民主的文化对话模式 | 第30-33页 |
| 1. 抓住冲突,明确师生文化对话的契机 | 第30-31页 |
| 2. 理解学生,掌握师生文化对话的关键 | 第31-32页 |
| 3. 重塑权威,把握师生文化对话的要点 | 第32-33页 |
| (三) 借力网络,提升师生文化之间的融合力 | 第33-36页 |
| 1. 熟悉网络平台,掌握运行机制和操作技巧 | 第33-34页 |
| 2. 运用网络思维,积极推动教学方式的创新 | 第34页 |
| 3. 借鉴网络生态,努力重新塑造教师的角色 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |