高二学生逻辑推理素养水平现状研究--以湖北省某重点高级中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 论文结构 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-26页 |
| 2.1 逻辑推理的定义和内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 逻辑推理的分类 | 第17-21页 |
| 2.2.1 合情推理 | 第17-20页 |
| 2.2.2 演绎推理 | 第20页 |
| 2.2.3 演绎推理与归纳推理的区别和联系 | 第20-21页 |
| 2.3 国内外研究 | 第21-26页 |
| 2.3.1 国内研究 | 第21-23页 |
| 2.3.2 国外研究 | 第23-25页 |
| 2.3.3 研究述评 | 第25-26页 |
| 3 研究设计 | 第26-36页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究工具 | 第26-35页 |
| 3.2.1 逻辑推理素养水平划分 | 第26-28页 |
| 3.2.2 测试卷的结构 | 第28页 |
| 3.2.3 测试卷的编制与调整 | 第28页 |
| 3.2.4 素养测试的设计 | 第28-30页 |
| 3.2.5 素养测试评分标准 | 第30-32页 |
| 3.2.6 测验质量分析 | 第32-33页 |
| 3.2.7 测验项目质量分析 | 第33-35页 |
| 3.3 研究设计总结 | 第35-36页 |
| 4 研究结果与分析 | 第36-61页 |
| 4.1 数据的收集与处理 | 第36页 |
| 4.2 逻辑推理素养总体分析 | 第36-40页 |
| 4.2.1 学生在不同水平试题的总得分分布 | 第36-39页 |
| 4.2.2 学生逻辑推理素养水平划分 | 第39-40页 |
| 4.3 不同维度下逻辑推理素养水平的差异性分析 | 第40-44页 |
| 4.3.1 性别维度 | 第40-41页 |
| 4.3.2 年龄维度 | 第41-43页 |
| 4.3.3 文理科维度 | 第43-44页 |
| 4.4 不同因素与逻辑推理素养水平的相关性分析 | 第44-47页 |
| 4.4.1 数学学业成绩 | 第44-45页 |
| 4.4.2 学生对数学的喜欢程度 | 第45-46页 |
| 4.4.3 学生对逻辑推理素养重要性的认可程度 | 第46-47页 |
| 4.5 素养测试部分的单项分析 | 第47-53页 |
| 4.6 题目反馈部分分析 | 第53-61页 |
| 4.6.1 学生对试题的认识 | 第53-56页 |
| 4.6.2 学生对逻辑推理的认识情况 | 第56-60页 |
| 4.6.3 学生解题的困难 | 第60-61页 |
| 5 研究结论与建议 | 第61-64页 |
| 5.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 5.2 研究建议 | 第62-64页 |
| 6 研究局限与展望 | 第64-65页 |
| 6.1 研究局限 | 第64页 |
| 6.2 研究展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
