| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第12-14页 |
| 1.1.1 回避生命关照的现实缺憾 | 第12页 |
| 1.1.2 国家政策的引领 | 第12-13页 |
| 1.1.3 相关研究处于起步阶段 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论目的及意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外相关文献综述 | 第15-21页 |
| 1.3.1 国外相关文献综述 | 第15-17页 |
| 1.3.2 国内相关文献综述 | 第17-21页 |
| 1.4 研究内容 | 第21-23页 |
| 1.4.1 内容概述 | 第21-22页 |
| 1.4.2 重点、难点及创新点 | 第22-23页 |
| 1.5 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.5.1 历史方法与逻辑方法相结合 | 第23页 |
| 1.5.2 比较研究法 | 第23页 |
| 1.5.3 观察法 | 第23页 |
| 1.5.4 文献法 | 第23-24页 |
| 第2章 中小学生命教育的概念界定、研究视角及相关理论 | 第24-36页 |
| 2.1 中小学生命教育的概念界定 | 第24-28页 |
| 2.1.1 生命 | 第24-26页 |
| 2.1.2 生命教育 | 第26-28页 |
| 2.1.3 中小学生命教育 | 第28页 |
| 2.2 教育社会生态观的理论视角 | 第28-30页 |
| 2.2.1 教育体系是一种教育社会生态体系 | 第28-29页 |
| 2.2.2 用教育社会生态观研究中小学生命教育的意义 | 第29-30页 |
| 2.3 生命教育的相关理论 | 第30-36页 |
| 2.3.1 生命教育学理论 | 第30-32页 |
| 2.3.2 人本主义理论 | 第32页 |
| 2.3.3 马克思主义关于人的全面发展的理论 | 第32-33页 |
| 2.3.4 中西文化中的生命哲学思想 | 第33-35页 |
| 2.3.5 生活教育理论 | 第35-36页 |
| 第3章 中小学教育社会生态的危机呼唤中小学生命教育 | 第36-46页 |
| 3.1 用教育社会生态理念审视中小学生命教育 | 第36-37页 |
| 3.1.1 中小学教育领域是一种教育社会生态体系 | 第36-37页 |
| 3.1.2 中小学教育社会生态体系的基本常态 | 第37页 |
| 3.2 中小学教育社会生态的非生态化危机 | 第37-40页 |
| 3.2.1 社会生态的过度政治化 | 第37-38页 |
| 3.2.2 社会生态的经济畸形化 | 第38-39页 |
| 3.2.3 社会生态的文化虚拟化 | 第39-40页 |
| 3.3 中小学教育领域中的个体生命危机 | 第40-45页 |
| 3.3.1 教育生命的过度超个体化对个体真实生命的漠视 | 第40-42页 |
| 3.3.2 教育价值的极端社会本位对个体生命意义的遮蔽 | 第42页 |
| 3.3.3 教育目的过分功利化对个体生命内涵的扭曲 | 第42-43页 |
| 3.3.4 教育取向的唯理性化对个体生命完整性的剥离 | 第43-44页 |
| 3.3.5 教育活动的过度规训对个体生命个性的奴役 | 第44-45页 |
| 3.4 中小学教育社会生态的危机对中小学生命教育的呼唤 | 第45-46页 |
| 3.4.1 回归中小学生命教育 | 第45页 |
| 3.4.2 彰显中小学生命教育 | 第45-46页 |
| 第4章 中小学生命教育的完整内涵 | 第46-56页 |
| 4.1 中小学生命教育的主体 | 第46-48页 |
| 4.1.1 自然人主体 | 第46-47页 |
| 4.1.2 法人主体 | 第47-48页 |
| 4.2 中小学生命教育的目标与内容 | 第48-52页 |
| 4.2.1 尊重生命：启迪生命首要的意识 | 第48-49页 |
| 4.2.2 拓展生命：丰富生命展示的需要 | 第49-50页 |
| 4.2.3 学会生存：开发驾驭生命的能力 | 第50-51页 |
| 4.2.4 享有生活：涵养追求幸福的毅力 | 第51-52页 |
| 4.3 中小学生命教育的实施原则及方式 | 第52-56页 |
| 4.3.1 开放性原则：更新观念,生态视角 | 第52-53页 |
| 4.3.2 生活性原则：直面现实,质量生存 | 第53页 |
| 4.3.3 幸福性原则：提升境界,享受人生 | 第53-54页 |
| 4.3.4 体验性原则：感受生活,体验实践 | 第54页 |
| 4.3.5 主体性原则：能动处世,平等互动 | 第54-55页 |
| 4.3.6 超越性原则：激发活力,积极创新 | 第55-56页 |
| 第5章 中小学生命教育实施的困境及原因分析 | 第56-64页 |
| 5.1 中小学生命教育实施的困境 | 第56-59页 |
| 5.1.1 生命教育的理念不明确 | 第56-57页 |
| 5.1.2 生命教育的培养目标缺失 | 第57页 |
| 5.1.3 生命教育的内容同现实脱节 | 第57-58页 |
| 5.1.4 生命教育的评价方式过于单一 | 第58-59页 |
| 5.1.5 生命教育的资源开发未形成合力 | 第59页 |
| 5.2 中小学生命教育实施困境的原因分析 | 第59-64页 |
| 5.2.1 中小学教育生态视角的遮蔽 | 第59-60页 |
| 5.2.2 对生命教育的重视程度不足 | 第60-61页 |
| 5.2.3 应试教育实利化取向的扭曲 | 第61-62页 |
| 5.2.4 教师群体生命理念的缺失 | 第62页 |
| 5.2.5 对学生个体生命的不当关注 | 第62-64页 |
| 第6章 中小学生命教育的实践对策 | 第64-76页 |
| 6.1 重视生命教育,树立健全的教育社会生态理念 | 第64-66页 |
| 6.1.1 树立基本教育社会生态观念 | 第64-65页 |
| 6.1.2 传播生命教育相关理念 | 第65-66页 |
| 6.2 坚定生命价值取向,确立生命教育的目标 | 第66-68页 |
| 6.2.1 明确生命价值为首,注重生命价值实现 | 第66-67页 |
| 6.2.2 建立生命价值评价体系,聚焦生命教育绩效 | 第67-68页 |
| 6.3 加强生命教育专业训练,培养生命教育化教师 | 第68-70页 |
| 6.3.1 实施全员教师生命教育培训 | 第68-69页 |
| 6.3.2 转换生命教育教师评价体系 | 第69-70页 |
| 6.4 密切生命教育与现实的联系,回归现实社会生活 | 第70-72页 |
| 6.4.1 丰富贴近生活的课程内容 | 第71页 |
| 6.4.2 设置综合生活实践课程 | 第71-72页 |
| 6.5 创新教育教学方法,优化生命教育实践 | 第72-73页 |
| 6.5.1 优选分享与体验的教学方式 | 第72页 |
| 6.5.2 其他生命教育的教育教学方法 | 第72-73页 |
| 6.6 整合生命教育资源,形成多维互动网络 | 第73-75页 |
| 6.6.1 学校开发生命教育资源 | 第73-74页 |
| 6.6.2 家庭开发生命教育资源 | 第74页 |
| 6.6.3 社会开发生命教育资源 | 第74-75页 |
| 6.7 激发学生生命活力,调动主体能动性 | 第75-76页 |
| 6.7.1 关照学生生命靓点,引导学生积极生命学习 | 第75页 |
| 6.7.2 创设生命教育情境,引导学生积极生命实践 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第82页 |
