| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一)基础教育改革的发展 | 第10页 |
| (二)课堂教学即时评价应用中的不完善 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一)理论意义 | 第11-12页 |
| (二)现实意义 | 第12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-19页 |
| (一)课堂教学即时评价的提出 | 第13-14页 |
| (二)课堂教学即时评价概念分析 | 第14-15页 |
| (三)课堂教学即时评价的划分 | 第15-16页 |
| (四)课堂教学即时评价运用必要性 | 第16-17页 |
| (五)课堂教学即时评价运用的策略 | 第17-19页 |
| 四、理论支撑 | 第19-21页 |
| (一)斯金纳的强化理论 | 第19页 |
| (二)加涅的学习动机理论 | 第19-20页 |
| (三)罗杰斯的人本主义学习理论 | 第20-21页 |
| 五、研究方法 | 第21-22页 |
| 第一章 小学高年级数学课堂教学即时评价问题分析 | 第22-41页 |
| 一、调查实施 | 第22页 |
| (一)问卷试测 | 第22页 |
| (二)正式实施 | 第22页 |
| 二、调查问题分析 | 第22-41页 |
| (一)评价用语单调 | 第23-24页 |
| (二)评价内容模糊 | 第24-27页 |
| (三)评价方式单一 | 第27-28页 |
| (四)评价情感匮乏 | 第28-32页 |
| (五)评价结构不完整 | 第32-34页 |
| (六)评价性质极端 | 第34-36页 |
| (七)评价对象针对性不足 | 第36-41页 |
| 第二章 小学高年级数学课堂教学即时评价问题的原因 | 第41-46页 |
| 一、学校领导重视度不够 | 第41页 |
| 二、教师自身素养不强 | 第41-44页 |
| (一)部分教师的专业性知识素养不足 | 第41-42页 |
| (二)教师的专业能力素养不足 | 第42-43页 |
| (三)教师自身道德素养不足 | 第43-44页 |
| 三、学生具有复杂性 | 第44页 |
| 四、部分家长观念落后 | 第44-46页 |
| 第三章 小学高年级数学课堂教学即时评价存在问题的应对策略 | 第46-52页 |
| 一、学校领导加强对教学即时评价的重视力度 | 第46-48页 |
| (一)开展关于即时评价的培训 | 第46-47页 |
| (二)开展关于即时评价的研讨会 | 第47-48页 |
| 二、教师提高自身素养 | 第48-50页 |
| (一)自觉提高自身职业素养 | 第48-49页 |
| (二)教师要深入细致地了解与研究学生 | 第49-50页 |
| 三、家长积极转变自身观念 | 第50-52页 |
| (一)关注当今国家教育动态变革 | 第50页 |
| (二)参与学校举行的针对家长的学习日 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A | 第55-58页 |
| 附录B | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简历 | 第60页 |