| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 一、问题提出 | 第12-32页 |
| (一)研究背景 | 第12-14页 |
| 1.教师专业发展是教育改革成败的关键 | 第12页 |
| 2.教师专业标准对教师专业发展提出基本要求 | 第12-13页 |
| 3.提高教师专业认同水平是教师教育领域中亟待解决的问题 | 第13-14页 |
| (二)文献综述 | 第14-24页 |
| 1.国外相关研究综述 | 第15-19页 |
| 2.国内相关研究综述 | 第19-24页 |
| 3.对已有研究的总结 | 第24页 |
| (三)研究目的与意义 | 第24-25页 |
| 1.研究目的 | 第24-25页 |
| 2.研究意义 | 第25页 |
| (四)研究方法及研究过程 | 第25-32页 |
| 1.文献法 | 第26-27页 |
| 2.问卷调查法 | 第27-30页 |
| 3.访谈法 | 第30-32页 |
| 二、相关概念界定及理论依据 | 第32-37页 |
| (一)相关概念界定 | 第32-35页 |
| 1.认同 | 第32-33页 |
| 2.专业认同 | 第33页 |
| 3.教师专业认同 | 第33-34页 |
| 4.初中教师专业认同 | 第34-35页 |
| (二)理论依据 | 第35-37页 |
| 1.自我认同理论 | 第35页 |
| 2.社会认同理论 | 第35-36页 |
| 3.《中学教师专业标准(试行)》 | 第36-37页 |
| 三、初中教师专业认同的现状及分析 | 第37-56页 |
| (一)初中教师专业认同的现状 | 第37-51页 |
| 1.初中教师专业理念与师德的现状 | 第37-41页 |
| 2.初中教师专业知识的现状 | 第41-46页 |
| 3.初中教师专业能力的现状 | 第46-51页 |
| (二)初中教师专业认同在相关因素上的差异分析 | 第51-56页 |
| 1.初中教师专业认同在性别因素上的差异分析 | 第51-52页 |
| 2.初中教师专业认同在学历因素上的差异分析 | 第52-53页 |
| 3.初中教师专业认同在教龄因素上的差异分析 | 第53-54页 |
| 4.初中教师专业认同在职称因素上的差异分析 | 第54-56页 |
| 四、初中教师专业认同存在的问题及原因分析 | 第56-70页 |
| (一)初中教师专业认同存在的问题 | 第56-66页 |
| 1.教师的专业信念不坚定 | 第56-58页 |
| 2.教师对学生的重视程度不够 | 第58-60页 |
| 3.教师的通识性知识不丰富 | 第60-62页 |
| 4.教师对班级管理的理解不到位 | 第62-64页 |
| 5.教师对专业反思与发展的态度不积极 | 第64-66页 |
| (二)初中教师专业认同存在问题的原因分析 | 第66-70页 |
| 1.教师专业认同意识相对薄弱 | 第66页 |
| 2.教师尚未树立正确的学生观 | 第66-67页 |
| 3.教师对专业知识的理解存在偏差 | 第67-68页 |
| 4.教师的教学机智欠缺 | 第68-69页 |
| 5.教师专业自主发展意识不强 | 第69-70页 |
| 五、提高初中教师专业认同的对策及建议 | 第70-78页 |
| (一)唤醒教师的主体意识,培养教师的专业认同情感 | 第70-71页 |
| 1.明确教师自身承担的责任 | 第70-71页 |
| 2.培养教师的专业认同情感 | 第71页 |
| (二)注重学生为本的理念,加强与学生间的沟通交流 | 第71-73页 |
| 1.注重学生的主体性 | 第71-72页 |
| 2.建立有效和谐的师生关系 | 第72-73页 |
| (三)加强专业知识的学习,提高教师的教育教学质量 | 第73-74页 |
| 1.注重知识间的联系 | 第73-74页 |
| 2.不断扩展专业知识的容量 | 第74页 |
| (四)发挥教学机智的作用,加强教师对班级管理的理解 | 第74-75页 |
| 1.明确教学机智的重要性 | 第74-75页 |
| 2.发挥教学机智的作用 | 第75页 |
| (五)掌握教学反思的技巧,增强教师专业发展自觉性 | 第75-78页 |
| 1.明确教学反思的目的 | 第75-76页 |
| 2.掌握教学反思的技巧 | 第76-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 注释 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-90页 |
| 附录一 | 第84-88页 |
| 附录二 | 第88-89页 |
| 附录三 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |