| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| (一) 流动儿童群体规模急剧膨胀 | 第8页 |
| (二) 流动儿童群体学习适应性困境 | 第8-9页 |
| (三) 家庭即流动儿童群体城市化起点 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 教育学视角 | 第9-12页 |
| (二) 心理学视角 | 第12页 |
| (三) 社会学视角 | 第12-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-16页 |
| (一) 流动儿童 | 第14-15页 |
| (二) 学习适应性 | 第15-16页 |
| (四) 家庭教育 | 第16页 |
| 四、研究方法与过程 | 第16-19页 |
| (一) 研究方法 | 第16-18页 |
| (二) 研究过程 | 第18-19页 |
| 第二章 影响流动儿童学习适应性的家庭因素分析 | 第19-27页 |
| 一、学习适应性影响因素分析 | 第19-20页 |
| (一) 内部因素 | 第19-20页 |
| (二) 外部因素 | 第20页 |
| 二、学习适应性家庭影响因素分析 | 第20-27页 |
| (一) 社会经济地位 | 第20-21页 |
| (二) 教育观念与教养方式 | 第21-23页 |
| (三) 亲子关系 | 第23-24页 |
| (四) 方言使用 | 第24-25页 |
| (五) 流动频率与留守流动时间 | 第25-27页 |
| 第三章 流动儿童学习适应性现状——基于南京市Q小学的调查 | 第27-44页 |
| 一、问卷的设计与实施 | 第27-28页 |
| (一) 调查问卷的设计 | 第27-28页 |
| (二) 调查问卷的实施 | 第28页 |
| 二、流动儿童学习适应性现状透视 | 第28-44页 |
| (一) 学习态度现状透视 | 第29-32页 |
| (二) 学习方法现状透视 | 第32-37页 |
| (三) 学习环境现状透视 | 第37-41页 |
| (四) 心理健康现状透视 | 第41-44页 |
| 第四章 流动儿童学习适应性的家庭背景 | 第44-55页 |
| 一、家庭环境的结构维度 | 第44-47页 |
| (一) 家庭社会经济地位 | 第44-45页 |
| (二) 家庭子女数 | 第45-46页 |
| (三) 家庭学习条件 | 第46-47页 |
| 二、家庭环境的过程维度 | 第47-55页 |
| (一) 家庭教育观念与期望 | 第47-49页 |
| (二) 家庭教育内容 | 第49-50页 |
| (三) 家庭教育行为 | 第50-53页 |
| (四) 家校互动 | 第53-55页 |
| 第五章 促进流动儿童学习适应性的家庭对策 | 第55-62页 |
| 一、转变“异化”教育观念 | 第55-56页 |
| (一) 形成理性教育期望 | 第55页 |
| (二) 重申五育并举的教育内容观 | 第55-56页 |
| 二、创设新型教养模式 | 第56-57页 |
| (一) 摒弃传统教养观念 | 第56页 |
| (二) 规范父母教养行为 | 第56-57页 |
| (三) 倡导民主型教养风格 | 第57页 |
| 三、构建和谐亲子关系 | 第57-58页 |
| (一) 树立现代亲子观 | 第57-58页 |
| (二) 填补父亲教育缺失 | 第58页 |
| (三) “言传”与“身教”并重 | 第58页 |
| (四) 注重亲子沟通技巧 | 第58页 |
| 四、营造适宜学习情境 | 第58-59页 |
| (一) 强化学习“官方符号系统” | 第59页 |
| (二) 慎重选择居住环境 | 第59页 |
| 五、弱化留守流动消极影响 | 第59-60页 |
| 六、明确家校双方职责 | 第60-62页 |
| 附录一：学习适应性问卷 | 第62-64页 |
| 附录二：家庭环境访谈提纲 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 致谢 | 第71页 |