学案导学在高中生物教学上的应用研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10页 |
| 1.2 课题的研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的主要内容与方法 | 第11页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 第2章 学案导学教学模式的相关理论 | 第14-19页 |
| 2.1 学案导学的概念内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.1 学案的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 学案与教案的区别 | 第14-15页 |
| 2.2 学案导学教学的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第16页 |
| 2.2.3 维果茨基的最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.2.5 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第18页 |
| 2.3 学案导学教学的程序 | 第18页 |
| 2.4 学案导学教学的特点、必要性与优势 | 第18-19页 |
| 第3章 高中生物学学案设计 | 第19-26页 |
| 3.1 高中生物学当中的学案设计编写 | 第19页 |
| 3.2 高中生物学案的编写原则 | 第19-20页 |
| 3.3 高中生物学学案的基本内容 | 第20-21页 |
| 3.4 高中生物学学案的编写策略 | 第21-23页 |
| 3.4.1 师生共同编写的策略 | 第21-22页 |
| 3.4.2 知识问题化的策略 | 第22-23页 |
| 3.5 在高中生物教学中学案导学的作用 | 第23-26页 |
| 3.5.1 改变教师的教学方式 | 第23-24页 |
| 3.5.2 改变学生的学习方式 | 第24页 |
| 3.5.3 提高课堂教学效率 | 第24-26页 |
| 第4章 学案导学教学模式在高中生物教学实验的研究 | 第26-40页 |
| 4.1 实验的设计 | 第26页 |
| 4.2 实施的过程 | 第26-28页 |
| 4.3 高中生物学学案导学教学的实例 | 第28-40页 |
| 4.3.1 能量流动的分析及运用复习学案 | 第28-34页 |
| 4.3.2 减数分裂和受精作用学案 | 第34-40页 |
| 第5章 高中学生生物学案导学教学模式的调查 | 第40-43页 |
| 5.1 设计实验问卷 | 第40页 |
| 5.2 实验结果及分析 | 第40-41页 |
| 5.3 实验过程中存在的问题 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
