| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究缘起及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 公正观及社会心理学基本理论阐释 | 第17-27页 |
| 2.1 公正观相关理论概述 | 第17-21页 |
| 2.1.1 公正观的内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.2 西方文化中的公正观 | 第18-19页 |
| 2.1.3 马克思主义公正观 | 第19-20页 |
| 2.1.4 社会主义核心价值观中的公正观 | 第20-21页 |
| 2.2 社会心理学相关理论 | 第21-23页 |
| 2.2.1 归因理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 从众理论 | 第22页 |
| 2.2.3 态度改变理论 | 第22页 |
| 2.2.4 面子理论 | 第22-23页 |
| 2.3 大学生公正观培育概述 | 第23-27页 |
| 2.3.1 大学生公正观培育的内涵 | 第23页 |
| 2.3.2 大学生公正观培育的目标 | 第23-25页 |
| 2.3.3 大学生公正观培育的必要性 | 第25-27页 |
| 第三章 大学生公正观现状调查及社会心理原因分析 | 第27-39页 |
| 3.1 大学生公正观现状调查概况 | 第27-28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第27-28页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第28页 |
| 3.2 大学生对公正观认识呈现良好态势 | 第28-33页 |
| 3.2.1 大学生对公正观的理论认识较强 | 第29-30页 |
| 3.2.2 大学生对社会公正的关注度高 | 第30-32页 |
| 3.2.3 大学生对校园公正环境重要性的认识较强 | 第32-33页 |
| 3.3 大学生公正观存在的问题 | 第33-37页 |
| 3.3.1 大学生对公正环境的满意度低 | 第33-35页 |
| 3.3.2 大学生对公正的实践力不足 | 第35-36页 |
| 3.3.3 大学生公正观带有明显的功利目的 | 第36-37页 |
| 3.4 大学生公正观问题的社会心理原因分析 | 第37-39页 |
| 3.4.1 消极的归因模式 | 第37页 |
| 3.4.2 从众现象明显 | 第37-38页 |
| 3.4.3 不积极的态度与行为 | 第38页 |
| 3.4.4 不适当的面子心理 | 第38-39页 |
| 第四章 大学生公正观培育路径探索 | 第39-48页 |
| 4.1 基于归因理论提升公正观认知度 | 第39-41页 |
| 4.1.1 开展归因训练,促进学习动力、提高公正认可度 | 第39-40页 |
| 4.1.2 克服归因错误和偏差,引导大学生建立正确公正观 | 第40-41页 |
| 4.2 基于从众效应优化公正环境 | 第41-43页 |
| 4.2.1 扩大群体规模,营造公正校园氛围 | 第41页 |
| 4.2.2 增强群体凝聚力,构筑公正向心力 | 第41-42页 |
| 4.2.3 运用榜样力量,发挥示范引领作用 | 第42-43页 |
| 4.3 基于态度改变方法改善态度与行为 | 第43-46页 |
| 4.3.1 提高高校教师的宣传引导能力 | 第43-44页 |
| 4.3.2 重视大学生的主体地位和个性心理 | 第44页 |
| 4.3.3 建设公正校园文化 | 第44-45页 |
| 4.3.4 实践改变态度 | 第45-46页 |
| 4.4 基于面子观念开辟公正观培育新思路 | 第46-48页 |
| 4.4.1 利用策略原则满足学生的面子需求 | 第46页 |
| 4.4.2 利用赞誉方法提高学习积极性 | 第46页 |
| 4.4.3 利用赞同方法保护学生积极面子 | 第46-47页 |
| 4.4.4 发挥学生自主权克服学生消极面子 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者简介 | 第56页 |