| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 研究背景 | 第14-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-16页 |
| 1.1.1 教育改革呼唤课程内容多元化 | 第14-15页 |
| 1.1.2 STEAM教育兴起 | 第15页 |
| 1.1.3 PBL教学模式引起重视 | 第15-16页 |
| 1.2 课题由来 | 第16-17页 |
| 1.3 文献综述 | 第17-22页 |
| 1.3.1 STEAM教育概述 | 第17-19页 |
| 1.3.2 PBL教学概述 | 第19-20页 |
| 1.3.3 STEAM与PBL的联系 | 第20页 |
| 1.3.4 综合实践活动课程概述 | 第20-21页 |
| 1.3.5 教育理论基础 | 第21-22页 |
| 第二章 研究方法 | 第22-25页 |
| 2.1 研究目的与意义 | 第22页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 2.1.2 研究意义 | 第22页 |
| 2.2 研究内容 | 第22-23页 |
| 2.2.1 梳理适合进行STEAM拓展的高中生物学科知识 | 第23页 |
| 2.2.2 了解高中生对综合实践活动课程的需求 | 第23页 |
| 2.2.3 开发校本的STEAM特色活动课程 | 第23页 |
| 2.2.4 探索使用PBL教学法开展活动课程 | 第23页 |
| 2.3 研究方法 | 第23-25页 |
| 2.3.1 文献法 | 第23页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第23-24页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第24页 |
| 2.3.4 行动研究法 | 第24页 |
| 2.3.5 案例分析法 | 第24-25页 |
| 第三章 高中综合实践活动课程开展实施现状调查 | 第25-31页 |
| 3.1 调查目的 | 第25页 |
| 3.2 调查对象 | 第25页 |
| 3.3 问卷设计 | 第25页 |
| 3.4 调查数据 | 第25-30页 |
| 3.4.1 综合实践活动开展情况 | 第25-26页 |
| 3.4.2 学生对综合实践活动满意度 | 第26页 |
| 3.4.3 希望综合实践课程的内容形式 | 第26-27页 |
| 3.4.4 综合实践活动课的作用 | 第27页 |
| 3.4.5 综合实践活动主题的提供方式 | 第27-28页 |
| 3.4.6 开展综合实践活动的形式 | 第28页 |
| 3.4.7 成果展示方式 | 第28-29页 |
| 3.4.8 评价频率 | 第29页 |
| 3.4.9 综合实践活动课程评价人选 | 第29-30页 |
| 3.4.10 评价的方式 | 第30页 |
| 3.5 结果分析 | 第30-31页 |
| 第四章 基于STEAM和PBL的生物活动课程设计 | 第31-35页 |
| 4.1 情境分析与学习需求分析 | 第31页 |
| 4.1.1 情境分析 | 第31页 |
| 4.1.2 学习需求分析 | 第31页 |
| 4.2 课程定位及课程目标 | 第31-32页 |
| 4.2.1 课程定位 | 第31页 |
| 4.2.2 课程目标 | 第31-32页 |
| 4.3 课程内容及课时安排 | 第32-33页 |
| 4.3.1 课程内容 | 第32页 |
| 4.3.2 课时及进度安排 | 第32-33页 |
| 4.4 知识能力结构图及学习者要求 | 第33页 |
| 4.4.1 STEAM知识能力结构图 | 第33页 |
| 4.4.2 学习者前序基础要求 | 第33页 |
| 4.5 教学策略 | 第33-34页 |
| 4.6 课程评价 | 第34-35页 |
| 第五章 基于STEAM和PBL的生物活动课程的行动研究 | 第35-60页 |
| 5.1 生物PBL活动课程教学环节 | 第35-37页 |
| 5.1.1 提出问题,组建团队 | 第35页 |
| 5.1.2 分析问题,提出假设 | 第35-36页 |
| 5.1.3 细化方案,开展探究 | 第36页 |
| 5.1.4 形成结论,准备展示 | 第36页 |
| 5.1.5 交流成果,完善结论 | 第36-37页 |
| 5.2 典型教学案例《制作指纹档案与团标》 | 第37-41页 |
| 5.2.1 内容分析 | 第37页 |
| 5.2.2 教学目标 | 第37页 |
| 5.2.3 重难点分析 | 第37页 |
| 5.2.4 教学时间 | 第37页 |
| 5.2.5 教学准备 | 第37-38页 |
| 5.2.6 教学过程 | 第38-39页 |
| 5.2.7 评价量表 | 第39-40页 |
| 5.2.8 项目汇报展示方案 | 第40页 |
| 5.2.9 项目实施反思 | 第40-41页 |
| 5.3 典型教学案例《血管中的科学与艺术》 | 第41-45页 |
| 5.3.1 内容分析 | 第41页 |
| 5.3.2 教学目标 | 第41页 |
| 5.3.3 重难点分析 | 第41页 |
| 5.3.4 教学时间 | 第41页 |
| 5.3.5 教学准备 | 第41-42页 |
| 5.3.6 教学过程 | 第42-43页 |
| 5.3.7 评价量表 | 第43-44页 |
| 5.3.8 项目汇报展示方案 | 第44页 |
| 5.3.9 项目实施反思 | 第44-45页 |
| 5.4 典型教学案例《自制PM2.5空气净化器》 | 第45-49页 |
| 5.4.1 内容分析 | 第45页 |
| 5.4.2 教学目标 | 第45页 |
| 5.4.3 重难点分析 | 第45页 |
| 5.4.4 教学时间 | 第45页 |
| 5.4.5 教学准备 | 第45页 |
| 5.4.6 教学过程 | 第45-47页 |
| 5.4.7 评价量表 | 第47-48页 |
| 5.4.8 项目汇报展示方案 | 第48页 |
| 5.4.9 项目实施反思 | 第48-49页 |
| 5.5 典型教学案例《爱牙小当家——牙模和牙膏DIY》 | 第49-54页 |
| 5.5.1 内容分析 | 第49页 |
| 5.5.2 教学目标 | 第49页 |
| 5.5.3 重难点分析 | 第49页 |
| 5.5.4 教学时间 | 第49-50页 |
| 5.5.5 教学准备 | 第50页 |
| 5.5.6 教学过程 | 第50-52页 |
| 5.5.7 评价量表 | 第52-53页 |
| 5.5.8 项目汇报展示方案 | 第53-54页 |
| 5.5.9 项目实施反思 | 第54页 |
| 5.6 典型教学案例《我是骨科小能手——模拟骨折手术》 | 第54-58页 |
| 5.6.1 内容分析 | 第54页 |
| 5.6.2 教学目标 | 第54页 |
| 5.6.3 重难点分析 | 第54页 |
| 5.6.4 教学时间 | 第54页 |
| 5.6.5 教学准备 | 第54-55页 |
| 5.6.6 教学过程 | 第55-57页 |
| 5.6.7 评价量表 | 第57-58页 |
| 5.6.8 项目汇报展示方案 | 第58页 |
| 5.6.9 项目实施反思 | 第58页 |
| 5.7 实施效果调查 | 第58-60页 |
| 第六章 结论与反思 | 第60-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第60页 |
| 6.1.1 “与身体对话”STEAM活动课程能够适应学生个性化学习需求 | 第60页 |
| 6.1.2 “与身体对话”STEAM活动课程与生活联系紧密 | 第60页 |
| 6.2 研究反思 | 第60-62页 |
| 6.2.1 分组的差异会影响实践活动课程的效率 | 第60-61页 |
| 6.2.2 活动课程还需通过进一步行动研究完善 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录1 高中综合实践活动开展情况调查问卷 | 第65-66页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附录3 生物活动课程《与身体对话》学生用书 | 第67-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
