| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 选题的依据与意义 | 第9-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程改革培养全面发展人才的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 当下中学体育课堂建设的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10-11页 |
| 2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2.1.1 国外中学体育课堂教学发展研究 | 第11页 |
| 2.1.2 国外体育教学模式研究 | 第11-12页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2.1 国内中学体育课堂教学发展研究 | 第12页 |
| 2.2.2 国内体育教学模式研究 | 第12-14页 |
| 3 研究对象和方法 | 第14-16页 |
| 3.1 研究对象 | 第14页 |
| 3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第14页 |
| 3.2.2 教育观察法 | 第14页 |
| 3.2.3 调查法 | 第14-16页 |
| 4 人本主义教育观及教育诉求 | 第16-21页 |
| 4.1 人本主义人性观及课程理论 | 第17-18页 |
| 4.2 人本主义教育观 | 第18-20页 |
| 4.3 人本主义的教育诉求 | 第20-21页 |
| 5 中学体育课堂教学人本主义取向和模式应然 | 第21-26页 |
| 5.1 体育课堂教学的人本主义取向 | 第21-24页 |
| 5.1.1 素质教育中的人本主义诉求 | 第21-22页 |
| 5.1.2 新课程改革中的人本主义理想 | 第22-24页 |
| 5.2 体育课堂教学人本主义模式应然 | 第24-26页 |
| 5.2.1 着眼于学生的全面发展 | 第25页 |
| 5.2.2 体育课堂学习体现以学生为本 | 第25-26页 |
| 6 对我国当前中学主流体育课堂教学模式实然审视 | 第26-41页 |
| 6.1 课堂教学模式审视 | 第26-29页 |
| 6.1.1 传统体育教学模式 | 第26页 |
| 6.1.2 合作学习体育教学模式 | 第26-27页 |
| 6.1.3 发现学习教学模式 | 第27-28页 |
| 6.1.4 成功体育教学模式 | 第28-29页 |
| 6.2 影响中学体育课堂教学模式因素审视 | 第29-35页 |
| 6.2.1 课堂教学目标审视 | 第29页 |
| 6.2.2 课堂教学内容审视 | 第29-30页 |
| 6.2.3 教学组织与指导情况审视 | 第30-33页 |
| 6.2.4 课堂教学评价审视 | 第33-35页 |
| 6.3 对中学体育课堂教学环境及学生学习状态审视 | 第35-41页 |
| 6.3.1 教学环境的审视 | 第35-37页 |
| 6.3.2 学生学习状态审视 | 第37-41页 |
| 7 人本主义视角下的中学体育课堂教学模式构想和优化 | 第41-50页 |
| 7.1 中学体育课堂教学模式构想 | 第41-43页 |
| 7.2 人本主义视角下中学体育课堂教学模式具体优化 | 第43-50页 |
| 7.2.1 确定培养“完整的人”课堂教学目标 | 第43页 |
| 7.2.2 选择“适切性”性的体育课堂教学内容 | 第43-44页 |
| 7.2.3 人本主义视角下中学体育教学情境的创设 | 第44-47页 |
| 7.2.4 选用人本主义的教学组织方法 | 第47-48页 |
| 7.2.5 强化多元、注重自我的教学评价 | 第48-50页 |
| 8 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-57页 |
| 附录三 | 第57-58页 |
| 在学期间发表的论文及科研成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |