| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 前言 | 第16-22页 |
| 第一节 相关概念及研究意义 | 第16-18页 |
| 一、相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 二、研究的意义 | 第18页 |
| 第二节 研究综述 | 第18-20页 |
| 第三节 研究方法和创新点 | 第20-22页 |
| 一、主要研究方法 | 第20-21页 |
| 二、创新点 | 第21-22页 |
| 第一章 新中国成立初期党员干部思想政治教育的新情况新挑战 | 第22-29页 |
| 第一节 国内的新情况新挑战 | 第22-24页 |
| 一、中国共产党政治角色的转变 | 第22-23页 |
| 二、工作重心的调整 | 第23页 |
| 三、思想文化的复杂多变 | 第23页 |
| 四、国民党反动派的政治渗透 | 第23-24页 |
| 第二节 国际的新形势新挑战 | 第24-26页 |
| 一、朝鲜战争的爆发 | 第24-25页 |
| 二、美国的政治渗透 | 第25-26页 |
| 三、苏联教育理论的传入 | 第26页 |
| 第三节 新中国成立初期党员干部思想政治教育环境的基本特征 | 第26-29页 |
| 一、复杂性 | 第26-27页 |
| 二、动态性 | 第27-28页 |
| 三、阶级性 | 第28-29页 |
| 第二章 以马克思主义理论教育为基本教育内容 | 第29-41页 |
| 第一节 对党员干部进行马克思主义理论教育的必要性 | 第29-32页 |
| 一、马克思主义理论教育是党的优良传统 | 第29-30页 |
| 二、是党员干部自身发展的现实需要 | 第30-31页 |
| 三、是国内形势的客观要求 | 第31-32页 |
| 第二节 马克思主义理论教育的具体内容 | 第32-35页 |
| 一、辨证唯物论的宣传教育 | 第32-33页 |
| 二、对待马克思主义理论的科学态度教育 | 第33-34页 |
| 三、“毛泽东思想”教育 | 第34-35页 |
| 第三节 马克思主义理论教育的组织机构 | 第35-38页 |
| 一、各类党校 | 第35-36页 |
| 二、干部院校 | 第36-37页 |
| 三、各类干部业余理论学校、夜校、培训班 | 第37-38页 |
| 第四节 启示 | 第38-41页 |
| 一、坚持马克思主义理论教育与具体实践相结合 | 第38-39页 |
| 二、以灌输为主,坚持疏导结合 | 第39-40页 |
| 三、发挥学校教育的主阵地作用 | 第40-41页 |
| 第三章 围绕党的中心工作组织、安排思想政治教育 | 第41-58页 |
| 第一节 以整风运动为载体的工作作风教育 | 第41-43页 |
| 一、工作作风教育的主要内容 | 第41-42页 |
| 二、工作作风教育的主要方法 | 第42-43页 |
| 第二节 以“三反”运动为契机的反资产阶级思想腐蚀教育 | 第43-47页 |
| 一、坚持“惩大教小”的基本原则 | 第43-44页 |
| 二、以“打大老虎”为重点的警示教育 | 第44-45页 |
| 三、以新“三反”运动为补充 | 第45-47页 |
| 第三节 抗美援朝期间的党员干部思想政治教育 | 第47-50页 |
| 一、阐述出兵朝鲜的必要性,统一党员干部的思想 | 第47-49页 |
| 二、进行坚定革命斗志教育,消除某些党员干部的不良情绪 | 第49-50页 |
| 第四节 关于过渡时期总路线的宣传教育 | 第50-54页 |
| 一、以重要会议为宣传载体 | 第50-52页 |
| 二、组织编纂相关著作 | 第52-53页 |
| 三、倡导调查研究相结合 | 第53-54页 |
| 第五节 启示 | 第54-58页 |
| 一、根据当前党的中心工作进行党员干部思想政治教育 | 第55-56页 |
| 二、在教育方法的选择上坚持“对症入药” | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读硕士期间发表的论文情况 | 第68页 |
