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角色分析视域下的党员干部教育培训研究--以中共浙江省级机关党校为例

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第1章 绪论第9-18页
    1.1 研究背景第9-10页
        1.1.1 从应然层面看党员干部教育培训工作的重要战略意义第9-10页
        1.1.2 从实然层面看党员干部教育培训工作需改进的紧迫性第10页
    1.2 研究的意义第10-12页
        1.2.1 理论意义第10-11页
        1.2.2 实践意义第11-12页
    1.3 国内外研究现状第12-15页
        1.3.1 国外研究现状第12-13页
        1.3.2 国内研究现状第13-15页
    1.4 主要内容、重点、难点和创新之处第15-16页
        1.4.1 主要内容第15页
        1.4.2 重点和难点第15-16页
        1.4.3 创新之处第16页
    1.5 学位论文的研究方法和研究思路第16-18页
        1.5.1 研究思路第16-17页
        1.5.2 研究方法第17-18页
第2章 角色分析视域下党员干部教育培训的相关概念及理论基础第18-28页
    2.1 概述第18页
    2.2 角色及相关角色理论第18-21页
        2.2.1 角色第18-19页
        2.2.2 角色冲突第19-20页
        2.2.3 角色学习第20-21页
    2.3 基于角色冲突理论的党员干部教育培训宏观运行机制模型第21-26页
        2.3.1 角色视域下的党员干部教育培训宏观运行机制模型第21-23页
        2.3.2 角色冲突于宏观运行机制中的各种体现第23-24页
        2.3.3 角色冲突于宏观运行机制中的功能发挥第24-26页
    2.4 基于角色学习理论的党员干部教育培训微观教学运行模型第26-28页
第3章 党员干部教育培训宏观运行机制中角色冲突问题分析第28-48页
    3.1 角色冲突于宏观运行机制中出现的情形分类第28-30页
        3.1.1 表现性角色与功利性角色冲突第28页
        3.1.2 规定性角色与开放性角色冲突第28-29页
        3.1.3 理想性角色与现实性角色冲突第29-30页
        3.1.4 角色自我与个性自我的冲突第30页
    3.2 党员干部教育培训中角色外冲突分析第30-38页
        3.2.1 发起方与参训方(受训方)的冲突分析第30-31页
        3.2.2 参训方(受训方)与承训方的冲突分析第31-33页
        3.2.3 承训方与发起方(暨监督、评估方)的冲突分析第33-38页
    3.3 党员干部教育培训中角色内冲突分析第38-46页
        3.3.1 发起方的角色内冲突分析第38-39页
        3.3.2 受训方的角色内冲突分析第39-44页
        3.3.3 承训方的角色内冲突分析第44-46页
    3.4 党员干部教育培训中角色间冲突分析第46-48页
第4章 党员干部教育培训微观教学运行中角色学习问题分析第48-56页
    4.1 以成人学习理论为指导,加强角色鉴定阶段工作第48-49页
        4.1.1 成人学习的问题导向性要求第48页
        4.1.2 成人学习的自我导向性要求第48-49页
        4.1.3 成人学习的个体差异性要求第49页
        4.1.4 成人学习的环境支持性要求第49页
        4.1.5“做中学、看中学”的特点要求第49页
    4.2 坚持分类别、分阶段的培训内容原则,加强角色比较阶段工作第49-53页
        4.2.1 普通党员各个群体类别的角色比较及培训内容研究第50-51页
        4.2.2 干部成长各个发展阶段的角色比较及培训内容研究第51-53页
    4.3 坚持采用多种教育培训方式并举原则,加强角色改进阶段工作第53-56页
        4.3.1 研究式教学第53-54页
        4.3.2 案例式教学第54-55页
        4.3.3 模拟式教学第55页
        4.3.4 体验式教学第55-56页
第5章 浙江省直单位处以下党员干部教育培训调查研究第56-64页
    5.1 中共浙江省省级机关党校基本情况第56页
    5.2 学校在教育培训宏观运行机制中存在的问题分析第56-59页
        5.2.1 学校与参训方(受训方)之间冲突第56-57页
        5.2.2 学校与发起方(主管方)之间冲突第57页
        5.2.3 学校与承训方(其他培训机构)之间冲突第57-59页
    5.3 我校在教育培训微观教学运行过程中存在的问题分析第59-61页
        5.3.1 关于教育培训内容问题的分析第59-60页
        5.3.2 关于教育培训形式问题的分析第60-61页
    5.4 对策探究第61-64页
        5.4.1 关于宏观运行机制问题的对策探究第61-62页
        5.4.2 关于微观教学运行问题的对策探究第62-64页
第6章 结论第64-66页
致谢第66-67页
参考文献第67-71页
附录第71-74页
攻读学位期间的研究成果第74页

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