| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究方案 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.3 创新点 | 第13页 |
| 1.3.4 研究思路 | 第13-14页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 用户体验 | 第14-15页 |
| 2.1.2 大规模开放在线课程（mooc） | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 联通主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 自主学习理论 | 第17页 |
| 3 大规模开放在线课程（mooc）的发展历程和现状 | 第17-22页 |
| 3.1 国外mooc发展历程和现状 | 第18-20页 |
| 3.2 国内mooc发展历程和现状 | 第20-22页 |
| 4 调研方案设计 | 第22-25页 |
| 4.1 调研目的 | 第22页 |
| 4.2 调研思路 | 第22页 |
| 4.3 调查问卷的设计 | 第22-24页 |
| 4.4 问卷的发放及回收 | 第24-25页 |
| 5 我国mooc学习者的用户体验和需求调查结果及分析 | 第25-42页 |
| 5.1 我国mooc用户的基本情况 | 第25-28页 |
| 5.1.1 用户的学历及地域分布情况 | 第26页 |
| 5.1.2 用户学习方式的基本情况 | 第26-28页 |
| 5.2 界面设计的用户体验和需求调查分析 | 第28-31页 |
| 5.2.1 界面设计的用户体验分析 | 第28-30页 |
| 5.2.2 界面设计的用户需求分析 | 第30-31页 |
| 5.3 课程结构的用户体验和需求调查分析 | 第31-34页 |
| 5.3.1 课程结构的用户体验分析 | 第31-33页 |
| 5.3.2 课程结构的用户需求分析 | 第33-34页 |
| 5.4 课程内容的用户体验和需求调查分析 | 第34-36页 |
| 5.4.1 课程内容的用户体验分析 | 第34-35页 |
| 5.4.2 课程内容的用户需求分析 | 第35-36页 |
| 5.5 学习评价的用户体验和需求调查分析 | 第36-37页 |
| 5.5.1 学习评价的用户体验分析 | 第36-37页 |
| 5.5.2 学习评价的用户需求分析 | 第37页 |
| 5.6 学习交互的用户体验和需求调查分析 | 第37-39页 |
| 5.6.1 学习交互的用户体验分析 | 第37-38页 |
| 5.6.2 学习交互的用户需求分析 | 第38-39页 |
| 5.7 技术支持的用户体验和需求调查分析 | 第39-42页 |
| 5.7.1 技术支持的用户体验分析 | 第39-41页 |
| 5.7.2 技术支持的用户需求分析 | 第41-42页 |
| 6 促进我国mooc持续发展的建议 | 第42-46页 |
| 6.1 界面设计：风格统一、布局合理，提高资源的可用性 | 第42页 |
| 6.2 课程结构：明确学习目标，转变教学理念，优化课程结构 | 第42-43页 |
| 6.3 课程内容：以学习者为中心，紧扣学习目标，适应个性化学习 | 第43页 |
| 6.4 学习评价：丰富评价形式，提高评价的公正合理性 | 第43-44页 |
| 6.5 学习交互：积极引导，注重形式的多样性 | 第44页 |
| 6.6 技术支持：关注学习体验，支持移动学习 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录：关于Mooc的用户体验和用户需求问卷调查 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第54页 |
