| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究价值 | 第11-12页 |
| 1.1.2 政策支持 | 第12-13页 |
| 1.2 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.2.3 研究目的 | 第14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 幼儿教师相关能力的研究 | 第14-16页 |
| 1.3.2 幼儿园教育环境的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.3 幼儿教师环境创设能力的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.4 概念界定 | 第18-19页 |
| 1.4.1 幼儿教师 | 第18页 |
| 1.4.2 幼儿园环境创设 | 第18页 |
| 1.4.3 幼儿教师环境创设能力 | 第18-19页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第19-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 1.5.3 研究的方法 | 第20-23页 |
| 第2章 幼儿教师环境创设能力现状研究 | 第23-37页 |
| 2.1 物质环境创设能力 | 第23-31页 |
| 2.1.1 利用户内空间的能力 | 第24-27页 |
| 2.1.2 活动材料投放的能力 | 第27-28页 |
| 2.1.3 装饰墙面的能力 | 第28-30页 |
| 2.1.4 利用户外空间的能力 | 第30-31页 |
| 2.2 精神环境创设能力 | 第31-37页 |
| 2.2.1 师幼问进行广泛互动的能力 | 第32页 |
| 2.2.2 师幼间进行有效互动的能力 | 第32-33页 |
| 2.2.3 创造心理氛围的能力 | 第33-34页 |
| 2.2.4 关注幼儿社会性情感的能力 | 第34-35页 |
| 2.2.5 为幼儿创造互动机会的能力 | 第35-37页 |
| 第3章 幼儿教师环境创设能力影响因素分析 | 第37-43页 |
| 3.1 教师的因素 | 第37-38页 |
| 3.1.1 幼儿教师学历和待遇水平 | 第37页 |
| 3.1.2 幼儿教师自主发展意识 | 第37-38页 |
| 3.2 幼儿的因素 | 第38-39页 |
| 3.2.1 幼儿的年龄阶段特点和兴趣方向 | 第38-39页 |
| 3.2.2 师幼比例及班级人数 | 第39页 |
| 3.3 幼儿园管理者的因素 | 第39-41页 |
| 3.4 家长的因素 | 第41页 |
| 3.5 社会因素 | 第41-43页 |
| 第4章 幼儿教师环境创设能力提高的建议 | 第43-49页 |
| 4.1 教师方面 | 第43-45页 |
| 4.1.1 树立正确的环境教育观,增强对环境创设的发展意识 | 第43-44页 |
| 4.1.2 积极参加专业培训,努力完善环境创设理论知识 | 第44页 |
| 4.1.3 主动参与实践,及时反思,不断创新 | 第44-45页 |
| 4.2 幼儿园管理者 | 第45-46页 |
| 4.2.1 培养幼儿教师环境创设能力 | 第45页 |
| 4.2.2 给幼儿教师提供环境创设的氛围和平台 | 第45-46页 |
| 4.2.3 适当地引入激励制度,加大对环境创设经费投入 | 第46页 |
| 4.3 家庭方面 | 第46-48页 |
| 4.3.1 让家长参与环境的布置,促进家园合作 | 第46-47页 |
| 4.3.2 合理利用社区资源,优化环境能力 | 第47-48页 |
| 4.4 政府方面 | 第48-49页 |
| 4.4.1 加大经费的投入 | 第48页 |
| 4.4.2 加大对学前教育事业的政策支持 | 第48-49页 |
| 第5章 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 附录三 | 第56-57页 |
| 附录四 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第61页 |
