| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.3.1 协同创新 | 第16-17页 |
| 1.3.2 人才培养模式 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 大学人才培养模式与协同创新的实践关联 | 第21-28页 |
| 2.1 科技和经济协同创新需要大学人才培养模式创新 | 第21-23页 |
| 2.2 大学人才培养模式改革需要协同创新 | 第23-26页 |
| 2.2.1 协同创新理念对大学人才培养模式改革的意义 | 第23-24页 |
| 2.2.2 大学多元主体对改革人才培养模式的利益诉求 | 第24-26页 |
| 2.3 大学人才培养模式协同创新的时代特征 | 第26-28页 |
| 第3章 大学人才培养模式的实践主体及其协同现状分析 | 第28-37页 |
| 3.1 我国大学作为单一人才培养主体的局限 | 第28-30页 |
| 3.2 多元主体在人才培养模式协同创新中的地位和作用 | 第30-34页 |
| 3.2.1 政府在人才培养协同创新中的地位和作用 | 第30-31页 |
| 3.2.2 大学在人才培养协同创新中的地位和作用 | 第31-32页 |
| 3.2.3 行业企业在人才培养协同创新中的地位和作用 | 第32-33页 |
| 3.2.4 科研院所在人才培养协同创新中的地位和作用 | 第33-34页 |
| 3.3 多元主体协同参与大学人才培养的现状分析 | 第34-37页 |
| 3.3.1 多元主体共同参与大学人才培养的优点 | 第34-35页 |
| 3.3.2 多元主体在参与大学人才培养过程中的冲突 | 第35-37页 |
| 第4章 美国大学人才培养模式及其协同创新的实践经验 | 第37-47页 |
| 4.1 美国多元利益主体参与大学人才培养的典型模式 | 第37-41页 |
| 4.1.1 “并行式”的协同模式 | 第37-38页 |
| 4.1.2 “交替式”的协同模式 | 第38-39页 |
| 4.1.3 “底特律契约式”的协同模式 | 第39-40页 |
| 4.1.4 “项目式”的协同模式 | 第40-41页 |
| 4.1.5 “学徒式合作训练”的协同模式 | 第41页 |
| 4.2 美国大学人才培养协同创新的经验和启示 | 第41-47页 |
| 4.2.1 充分发挥多元主体的作用 | 第42-43页 |
| 4.2.2 注重多元主体之间的知识转移 | 第43-44页 |
| 4.2.3 强调多元主体之间的信息沟通、交流和评估 | 第44-45页 |
| 4.2.4 改革课程体系,重视多元主体参与课程的开发 | 第45-47页 |
| 第5章 大学人才培养模式协同创新的模式选择与机制构建 | 第47-56页 |
| 5.1 大学人才培养模式协同创新的原则和依据 | 第47-49页 |
| 5.1.1 教育性原则 | 第47-48页 |
| 5.1.2 协同性原则 | 第48-49页 |
| 5.1.3 互利性原则 | 第49页 |
| 5.2 大学人才培养模式协同创新的模式选择 | 第49-52页 |
| 5.2.1 以政府—学校—行业企业为主导的协同模式 | 第49-50页 |
| 5.2.2 以科研院所—学校—行业企业为主导的协同模式 | 第50-51页 |
| 5.2.3 以行业企业—学校为主导协同模式 | 第51-52页 |
| 5.3 大学人才培养模式协同创新的机制构建 | 第52-56页 |
| 5.3.1 人才培养模式协同创新的利益协同机制 | 第52-53页 |
| 5.3.2 人才培养模式协同创新的目标协同机制 | 第53-54页 |
| 5.3.3 人才培养模式协同创新的政策协同机制 | 第54-56页 |
| 第6章 结语 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第61页 |
