| 致谢 | 第4-5页 |
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第13-16页 |
| 一、问题的提出 | 第13-14页 |
| 二、目前国内小学中段写作教学的现状 | 第14-15页 |
| 三、研究意义 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 “手抄报漂流”式作文教学的概念与做法 | 第16-18页 |
| 第一节 小学中段“手抄报漂流”式作文教学的概念 | 第16页 |
| 一、手抄报 | 第16页 |
| 二、“漂流” | 第16页 |
| 三、“手抄报漂流”式作文教学 | 第16页 |
| 第二节 “手抄报漂流”式作文教学的做法 | 第16-18页 |
| 一、组建小组,轮流创作互评 | 第16-17页 |
| 二、调动家长,学校带动家庭 | 第17页 |
| 三、鼓励动笔,完善奖励机制 | 第17-18页 |
| 第二章 “手抄报漂流”式作文教学的特点及理论依据 | 第18-22页 |
| 第一节 “手抄报漂流”式作文教学的特点 | 第18-20页 |
| 一、平等性 | 第18-19页 |
| 二、真实性 | 第19页 |
| 三、启发性 | 第19页 |
| 四、参与性 | 第19-20页 |
| 五、延续性 | 第20页 |
| 第二节 小学“手抄报漂流”式作文教学的理论依据 | 第20-22页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 二、群体动力学理论 | 第21页 |
| 三、教育交往理论 | 第21-22页 |
| 第三章 小学“手抄报漂流”式作文教学的实施策略及案例 | 第22-41页 |
| 第一节 “手抄报漂流”式小学中段作文教学的有效实施策略 | 第22-31页 |
| 一、积累手抄报素材 | 第22-25页 |
| 二、营造“手抄报漂流”氛围 | 第25-29页 |
| 三、提供“手抄报漂流”平台 | 第29-30页 |
| 四、班级手抄报展示 | 第30-31页 |
| 第二节 小学中段“手抄报漂流”式作文教学案例 | 第31-41页 |
| 一、分小队 | 第31页 |
| 二、确定写作主题 | 第31-32页 |
| 三、轮流制作手抄报、互相点评 | 第32-40页 |
| 四、定期评价 | 第40-41页 |
| 第四章 小学“手抄报漂流”式作文教学的成效 | 第41-47页 |
| 第一节 学生的作文兴趣得到激发 | 第41-42页 |
| 第二节 学生的词汇量得到积累 | 第42-43页 |
| 第三节 学生的表达能力得到提高 | 第43页 |
| 第四节 学生的真情实感得以抒发 | 第43-44页 |
| 第五节 学生的全面发展得以实现 | 第44-47页 |
| 一、学生的同伴关系得以增进 | 第44页 |
| 二、学生的亲子关系得以改善 | 第44-46页 |
| 三、学生审美及创造能力得以提高 | 第46-47页 |
| 第五章 “手抄报漂流”的反思与展望 | 第47-50页 |
| 第一节 “手抄报漂流”的反思 | 第47-48页 |
| 一、如何解决本末倒置的问题 | 第47页 |
| 二、如何利用有限的时间 | 第47-48页 |
| 三、如何激发后百分之三是学生的写作动机 | 第48页 |
| 第二节 小学中段“手抄报漂流”式作文教学的展望 | 第48-50页 |
| 一、让写作成为生活中不可或缺的一部分 | 第48-49页 |
| 二、让学生拥有个性,拥有创新精神 | 第49页 |
| 三、让学生快乐成长拥有一方沃土 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |