| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-14页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 社会背景 | 第9页 |
| 1.1.2 教育背景 | 第9-10页 |
| 1.2 当前农村教育的现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 生源流失，素质偏弱 | 第10页 |
| 1.2.2 师资薄弱，理念落后 | 第10-11页 |
| 1.2.3 客观约束，氛围不良 | 第11页 |
| 1.2.4 诸多因素，限制发展 | 第11页 |
| 1.3 课题研究的意义 | 第11-14页 |
| 1.3.1 有利于改变农村学生的学习方式，提高农村学生的能力建设 | 第11-12页 |
| 1.3.2 有利于转变教师的教学观念，提高教师自身的学习 | 第12页 |
| 1.3.3 有利于激发学生的学习兴趣，提升学生对数学知识的渴望 | 第12-13页 |
| 1.3.4 有利于培养学生的数学思维的发展，提高学生学习数学的能力 | 第13-14页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第14-18页 |
| 2.1 探究式学习 | 第14-15页 |
| 2.1.1 探究式学习的基本内涵 | 第14页 |
| 2.1.2 探究式教学 | 第14-15页 |
| 2.1.3 探究式教学与探究式学习的联系与区别 | 第15页 |
| 2.2 初中数学探究式学习与教学 | 第15-18页 |
| 2.2.1 初中数学探究式学习的目的与原则 | 第15页 |
| 2.2.2 初中数学探究式学习的特征 | 第15-16页 |
| 2.2.3 初中数学探究式教学的原则 | 第16-18页 |
| 第三章 初中数学探究式学习的理论基础 | 第18-22页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 3.1.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 3.1.2 建构主义的教学原则和教学方法 | 第18-19页 |
| 3.2 多元智能理论 | 第19-22页 |
| 3.2.1 多元智能理论的起源和重要内容 | 第19-20页 |
| 3.2.2 多元智能理论在教学中的应用 | 第20-22页 |
| 第四章 农村初中学生开展数学探究式学习策略的研究 | 第22-28页 |
| 4.1 教学策略 | 第22-26页 |
| 4.1.1 创设轻松有趣的课堂，增强学生探究的兴趣。 | 第22-23页 |
| 4.1.2 降低问题难度，设置梯度问题，增强学习的自信心 | 第23-24页 |
| 4.1.3 小组合作学习，提髙学生的合作意识 | 第24-25页 |
| 4.1.4 重视数学活动课，鼓励动手实践，激发学生探究意识 | 第25页 |
| 4.1.5 概念性问题采取导学案学习，增强学生自主学习的能力 | 第25-26页 |
| 4.2 农村初中数学实施探究性学习的管理建议 | 第26-28页 |
| 4.2.1 有关部门加大重视，为农村中学留住生源 | 第26页 |
| 4.2.2 学校领导转变观念，为数学教师创造机会 | 第26页 |
| 4.2.3 教研组整合资源，集体备课提高效率 | 第26-28页 |
| 第五章 探究式学习的策略引入农村课堂的实验研究 | 第28-42页 |
| 5.1 实验研究 | 第28-34页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第28页 |
| 5.1.2 实验对象与工具 | 第28页 |
| 5.1.3 实验方法 | 第28页 |
| 5.1.4 实验过程 | 第28-30页 |
| 5.1.5 实验分析 | 第30-34页 |
| 5.2 教学案例分析 | 第34-42页 |
| 第六章 总结与反思 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录：初中学生数学学习调查问卷 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
