| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第9-20页 |
| 1.1 职业成熟度 | 第9-11页 |
| 1.1.1 大学生职业成熟度的概念 | 第9-10页 |
| 1.1.2 大学生职业成熟度的结构维度 | 第10页 |
| 1.1.3 大学生职业成熟度的测量研究 | 第10-11页 |
| 1.1.4 大学生职业成熟度的影响因素 | 第11页 |
| 1.2 家庭教养方式 | 第11-13页 |
| 1.2.1 家庭教养方式的概念 | 第11-12页 |
| 1.2.2 家庭教养方式的测量 | 第12-13页 |
| 1.2.3 家庭教养方式与职业成熟度的关系研究 | 第13页 |
| 1.3 社会支持 | 第13-15页 |
| 1.3.1 社会支持的概念 | 第13页 |
| 1.3.2 社会支持的测量 | 第13-14页 |
| 1.3.3 社会支持的影响因素 | 第14页 |
| 1.3.4 家庭教养方式、社会支持与职业成熟度的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.4 混合方法研究 | 第15-18页 |
| 1.4.1 混合方法研究的概念 | 第15页 |
| 1.4.2 混合方法研究的分类 | 第15-17页 |
| 1.4.3 混合方法研究的必要性 | 第17-18页 |
| 1.5 问题提出及研究意义 | 第18-20页 |
| 1.5.1 问题提出 | 第18页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第18-20页 |
| 2 研究设计 | 第20-22页 |
| 2.1 研究目的 | 第20页 |
| 2.2 研究假设 | 第20页 |
| 2.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 2.4 研究过程 | 第21-22页 |
| 3 量化研究——研究方法和研究结果 | 第22-36页 |
| 3.1 研究方法 | 第22-25页 |
| 3.1.1 研究被试 | 第22页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第22-25页 |
| 3.2 研究结果 | 第25-34页 |
| 3.2.1 大学生职业成熟度现状分析 | 第25-30页 |
| 3.2.2 大学生职业成熟度与家庭教养方式、社会支持的相关研究 | 第30-31页 |
| 3.2.3 大学生职业成熟度与家庭教养方式、社会支持的回归分析 | 第31-33页 |
| 3.2.4 大学生职业成熟度与家庭教养方式、社会支持的中介效应检验 | 第33-34页 |
| 3.3 研究小结 | 第34-36页 |
| 4 质性研究——访谈设计和访谈结果分析 | 第36-48页 |
| 4.1 研究目的 | 第36页 |
| 4.2 研究设计 | 第36-37页 |
| 4.2.1 访谈对象选取 | 第36-37页 |
| 4.2.2 访谈提纲设计 | 第37页 |
| 4.2.3 研究步骤 | 第37页 |
| 4.3 资料分析 | 第37-38页 |
| 4.4 研究结果 | 第38-48页 |
| 4.4.1 职业成熟度发展的模式 | 第39-44页 |
| 4.4.2 社会支持对职业成熟度的影响 | 第44-46页 |
| 4.4.3 家庭教养方式对职业成熟度的影响 | 第46-48页 |
| 5 基于“量化+质性结果”的综合分析与讨论 | 第48-56页 |
| 5.1 大学生职业成熟度的特点 | 第48-52页 |
| 5.1.1 大学生职业成熟度的总体情况分析 | 第48-49页 |
| 5.1.2 大学生职业成熟度的差异分析 | 第49-52页 |
| 5.2 大学生职业成熟度与家庭教养方式、社会支持的关系分析 | 第52-54页 |
| 5.2.1 大学生职业成熟度与家庭教养方式的关系分析 | 第52-53页 |
| 5.2.2 大学生职业成熟度与社会支持的关系分析 | 第53-54页 |
| 5.3 大学生职业成熟度与家庭教养方式、社会支持的中介效应分析 | 第54-56页 |
| 6、结论 | 第56-58页 |
| 6.1 研究结论 | 第56页 |
| 6.2 研究贡献 | 第56-57页 |
| 6.3 研究不足 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录1 调查问卷(部分项目) | 第63-65页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
