中学思想政治课中的情感教育研究--以信阳市实验学校为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内相关研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法与路线 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.2 研究路线 | 第15-16页 |
| 1.4 本文研究的创新与不足 | 第16-18页 |
| 1.4.1 本文研究的创新点 | 第16-17页 |
| 1.4.2 本文研究的不足 | 第17-18页 |
| 第2章 中学思想政治课中情感教育的主题 | 第18-23页 |
| 2.1 珍爱生命的真情教育 | 第18-19页 |
| 2.2 感恩父母的亲情教育 | 第19页 |
| 2.3 和谐人际的友情教育 | 第19-20页 |
| 2.4 热爱祖国的深情教育 | 第20-21页 |
| 2.5 爱护自然的温情教育 | 第21-23页 |
| 第3章 基于调查问卷的中学思政课中情感教育现状 | 第23-30页 |
| 3.1 生命教育缺失 | 第24-25页 |
| 3.2 亲情教育淡化 | 第25-26页 |
| 3.3 友情教育盲目 | 第26-27页 |
| 3.4 爱国教育刻板 | 第27-28页 |
| 3.5 生态教育疏忽 | 第28-30页 |
| 第4章 中学思政课中情感教育现状产生的原因分析 | 第30-35页 |
| 4.1 生命教育的缺失 | 第30-32页 |
| 4.1.1 生命教育理念的缺失 | 第30-31页 |
| 4.1.2 生命教育内容的缺失 | 第31页 |
| 4.1.3 生命教育文化的缺失 | 第31-32页 |
| 4.2 亲情教育的淡化 | 第32-33页 |
| 4.2.1 外界不良环境的影响 | 第32页 |
| 4.2.2 文化多元发展的影响 | 第32页 |
| 4.2.3 社会婚姻破裂的影响 | 第32页 |
| 4.2.4 家长重智育、轻德育 | 第32页 |
| 4.2.5 感恩教育缺失的影响 | 第32-33页 |
| 4.3 友情教育的盲目 | 第33页 |
| 4.4 爱国教育的刻板 | 第33-34页 |
| 4.5 生态教育的疏忽 | 第34-35页 |
| 4.5.1 学校疏忽生态教育 | 第34页 |
| 4.5.2 家长疏忽生态教育 | 第34页 |
| 4.5.3 社会疏忽生态教育 | 第34-35页 |
| 第5章 中学思想政治课中实施情感教育的对策 | 第35-44页 |
| 5.1 生命教育内容要充实 | 第35-37页 |
| 5.1.1 准确把握生命教育的内涵 | 第35页 |
| 5.1.2 清楚生命教育的重要内容 | 第35-36页 |
| 5.1.3 采取可行措施落实生命教育 | 第36-37页 |
| 5.2 亲情教育力度要加强 | 第37-39页 |
| 5.2.1 深层次理解教材内容 | 第37页 |
| 5.2.2 亲情教育要因材施教 | 第37-38页 |
| 5.2.3 角色互换与亲情体验 | 第38页 |
| 5.2.4 发挥团队的育人功效 | 第38-39页 |
| 5.2.5 学校、家庭共同配合 | 第39页 |
| 5.3 友情教育形式要多样 | 第39-41页 |
| 5.3.1 进行有乐趣的团队游戏 | 第39-40页 |
| 5.3.2 开展有特色的友情活动 | 第40页 |
| 5.3.3 制定同伴互助“契约” | 第40页 |
| 5.3.4 设立班级合作岗位 | 第40-41页 |
| 5.4 爱国教育方式要灵活 | 第41-42页 |
| 5.5 生态教育理念要强化 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录A | 第49-51页 |
| 附录B | 第51-53页 |
| 附录C | 第53-54页 |
| 附录D | 第54-56页 |
| 附录E | 第56-58页 |
| 附录F | 第58-59页 |
