| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 本课题的研究背景 | 第8页 |
| 1.2 国内外的研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国内相关的的研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国外相关的的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 本课题研究的目的和意义 | 第10页 |
| 1.4 本课题的主要研究方法 | 第10-12页 |
| 第二章 兴趣的概述 | 第12-16页 |
| 2.1 兴趣的定义 | 第12页 |
| 2.2 兴趣的分类 | 第12-13页 |
| 2.3 兴趣的产生 | 第13页 |
| 2.4 学习兴趣的定义及其发展 | 第13-16页 |
| 第三章 农村生源高中生生物学习现状调查分析 | 第16-22页 |
| 3.1 农村学生生物学习现状的调查 | 第16-17页 |
| 3.1.1 问卷调查 | 第16-17页 |
| 3.1.2 访谈调查 | 第17页 |
| 3.1.3 课堂跟踪调研法 | 第17页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第17-22页 |
| 3.2.1 学生问卷调查结果分析 | 第17-20页 |
| 3.2.2 教师问卷调查结果 | 第20-22页 |
| 第四章 农村学生生物学习兴趣缺失的原因 | 第22-26页 |
| 4.1 教育体制原因造成思想观念上的轻视 | 第22-23页 |
| 4.2 生物学科本身的特点 | 第23-24页 |
| 4.3 学校、生物教师的原因 | 第24-25页 |
| 4.4 学生自身的原因 | 第25-26页 |
| 第五章 关于农村生源高中生生物学习兴趣培养的实证研究 | 第26-40页 |
| 5.1 攻心为上，改善学习情感，消除畏难抵触心理 | 第26-31页 |
| 5.1.1 新环境下农村学生的心理特征 | 第26-28页 |
| 5.1.2 新时代教师“劝学”，师生情感大作战 | 第28-31页 |
| 5.2 注重教师魅力，“智诱”学生亲师信道 | 第31-33页 |
| 5.3 优化教学手段，善用心思，时时事事巧设“趣” | 第33-37页 |
| 5.3.1 多样化导课激趣——起讲抓得住人 | 第33-35页 |
| 5.3.2 发挥学习小组的作用，真正实现学生为主体的课堂 | 第35-36页 |
| 5.3.3 创境留疑，让学生带着问题离开课堂 | 第36页 |
| 5.3.4 重视学科之美，生物知识生活化，增进学生学科情感 | 第36页 |
| 5.3.5 因材施教，分层考评，充分调动学生的学习热情 | 第36-37页 |
| 5.4 教学实验结果分析 | 第37-40页 |
| 5.4.1 学生课堂变化 | 第37页 |
| 5.4.2 成绩分析 | 第37-40页 |
| 第六章 小结与反思 | 第40-42页 |
| 6.1 结论 | 第40页 |
| 6.2 反思 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录A 调查问卷学生卷 | 第45-47页 |
| 附录B 教师问卷 | 第47-48页 |
