| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 课题提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 自主学习生物能力的培养是社会发展的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 自主学习是高中生物课程改革的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 传统的教与学的方式束缚着生物教学的开展 | 第10页 |
| 1.2 自主学习的内涵 | 第10-12页 |
| 1.2.1 自主学习的含义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 自主学习的基本要素 | 第11-12页 |
| 1.3 自主学习的理论依据 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究的历史与现状 | 第13-17页 |
| 1.4.1 国外研究的历史与现状 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国内研究的历史与现状 | 第15-17页 |
| 1.5 研究的目的和意义 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究的目的 | 第17页 |
| 1.5.2 研究的意义 | 第17-19页 |
| 第二章 高中生物教学实施自主教学的必要性 | 第19-23页 |
| 2.1 《高中生物课程标准》的落实需要自主学习 | 第19-20页 |
| 2.1.1 《高中生物课程标准》要求全员参与自主学习 | 第19页 |
| 2.1.2 《高中生物课程标准》要改变过去的“精英”教育，需要自主学习 | 第19页 |
| 2.1.3 《高中生物课程标准》倡导探究式学习需要自主学习 | 第19-20页 |
| 2.1.4 《高中生物课程标准》注重理论结合实际需要自主学习 | 第20页 |
| 2.2 高中学生的心理发展变化需要自主学习 | 第20-23页 |
| 2.2.1 自主学习是高中学生心理发展变化的内在要求 | 第20页 |
| 2.2.2 自主学习是高中学生求知欲和认知力的外在表现 | 第20-21页 |
| 2.2.3 自主学习是高中学生情绪体验和个性发展的必然结果 | 第21页 |
| 2.2.4 自主学习是高中学生心理发展的直接体现 | 第21-23页 |
| 第三章 自主学习在高中生物教学实践中的实验与分析 | 第23-33页 |
| 3.1 实验目的与假设 | 第23页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第23页 |
| 3.1.2 实验假设 | 第23页 |
| 3.2 实验对象和变量控制 | 第23-24页 |
| 3.2.1 实验对象 | 第23-24页 |
| 3.2.2 变量控制 | 第24页 |
| 3.3 实验的具体操作程序 | 第24-28页 |
| 3.3.1 通过预习学案，引导学生进行课前自主学习 | 第24页 |
| 3.3.2 备好教学案，启发学生进行课堂自主学习 | 第24-25页 |
| 3.3.3 合理布置课后练习，激发学生自主学习，巩固所学知识 | 第25-26页 |
| 3.3.4 自主学习的策略 | 第26页 |
| 3.3.5 自主学习模式中教师的角色定位 | 第26-28页 |
| 3.3.6 自主学习中的监控环节 | 第28页 |
| 3.4 实验结果与调查分析 | 第28-32页 |
| 3.4.1 自主学习对学生生物学习成绩的影响 | 第28-29页 |
| 3.4.2 自主学习对学生生物学习意识及态度的影响 | 第29-32页 |
| 3.5 实验结论 | 第32-33页 |
| 第四章 自主学习在高中生物教学实践中常见的问题及对策 | 第33-37页 |
| 4.1 自主学习在高中生物教学实践中的常见问题 | 第33-34页 |
| 4.2 自主学习在高中生物教学中有效应用的建议 | 第34-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-47页 |
| 附录A 教学案例 | 第39-45页 |
| 附录B 高中生物自主学习现状调查问卷 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
