| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一）选题依据 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-12页 |
| （三）研究意义 | 第12-13页 |
| （四）研究思路和方法 | 第13-14页 |
| （五）概念界定 | 第14-16页 |
| 一、“文不化人”：小学教室墙壁文化育人功能缺失的表征及成因 | 第16-22页 |
| （一）小学教室墙壁文化育人功能缺失的表征 | 第16-19页 |
| 1．华而不实：创生目的形式化 | 第16-17页 |
| 2．越俎代庖：创生主体“去学生化” | 第17页 |
| 3．一易不变：创生长程静态化 | 第17-18页 |
| 4．适得其反：学生对创生内容体验消极 | 第18-19页 |
| （二）小学教室墙壁文化育人功能缺失的原因 | 第19-22页 |
| 1．学校偏重应试教育，忽视素质教育 | 第19-20页 |
| 2．教师教育观念陈旧，忽视学生主体地位 | 第20-21页 |
| 3．教师专项知识欠缺，业务技能不足 | 第21-22页 |
| 二、“文可化人”：小学教室墙壁文化育人功能的理论分析与案例剖析 | 第22-32页 |
| （一）小学教室墙壁文化育人功能的理论分析 | 第22-24页 |
| 1．隐性课程理论 | 第22-23页 |
| 2．教育现象学 | 第23页 |
| 3．“从做中学”理论 | 第23-24页 |
| （二）小学教室墙壁文化育人功能的案例剖析 | 第24-32页 |
| 1．构建诗意的文化殿堂 | 第24-27页 |
| 2．筑造成长的精神家园 | 第27-32页 |
| 三、“文以人化”：小学教室墙壁文化创生的理念 | 第32-36页 |
| （一）以生为本 | 第32-33页 |
| 1．基于学生的身心特点 | 第32页 |
| 2．依靠学生的参与共建 | 第32-33页 |
| 3．追求学生的生命自觉 | 第33页 |
| （二）德育先行 | 第33-35页 |
| 1．重视习惯养成教育 | 第34页 |
| 2．强化健全人格教育 | 第34页 |
| 3．提升公民意识教育 | 第34-35页 |
| （三）回归生活 | 第35-36页 |
| 1．回归不同的生活基础 | 第35页 |
| 2．回归丰富的生活形态 | 第35页 |
| 3. 回归现实的生活面貌 | 第35-36页 |
| 四、“以文化人”：小学教室墙壁文化创生的实施策略 | 第36-43页 |
| （一）让小学生成为教室墙壁文化的创生主体 | 第36-38页 |
| 1．小学生创生墙壁文化 | 第36-37页 |
| 2．小学生维护墙壁文化 | 第37页 |
| 3．小学生评价墙壁文化 | 第37-38页 |
| （二）让学生生活成为教室墙壁文化创生的主要内容 | 第38-40页 |
| 1．主体反映学校日常生活 | 第38页 |
| 2．适当融合家庭社区活动 | 第38-39页 |
| 3．积极包容心灵情感密语 | 第39-40页 |
| （三）让创新、向上成为教室墙壁文化创生的主要精神 | 第40-41页 |
| 1．务实求新充盈成长天地 | 第40页 |
| 2. 健康向上注入积极能量 | 第40-41页 |
| （四）让特色与个性培养成为教室墙壁文化创生的主体形态 | 第41-43页 |
| 1．打造班级特色 | 第41-42页 |
| 2．培养学生个性 | 第42-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 附录三 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52-53页 |
