当代大学生榜样的形成与培育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 导论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3 研究重点、方法与创新之处 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究重点 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第13-14页 |
| 2 榜样与大学生榜样 | 第14-21页 |
| 2.1 榜样 | 第14-16页 |
| 2.1.1 榜样的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 榜样教育的定义 | 第15-16页 |
| 2.2 大学生榜样 | 第16-21页 |
| 2.2.1 大学生榜样的内涵 | 第16页 |
| 2.2.2 大学生榜样的基本特征 | 第16-18页 |
| 2.2.3 大学生榜样建构的意义 | 第18-21页 |
| 3 大学生榜样的形成 | 第21-31页 |
| 3.1 大学生榜样形成的阶段过程 | 第21-23页 |
| 3.1.1 道德认知阶段 | 第21-22页 |
| 3.1.2 情感共鸣阶段 | 第22页 |
| 3.1.3 形成信念阶段 | 第22-23页 |
| 3.1.4 知行转化阶段 | 第23页 |
| 3.2 大学生榜样形成的层次类型 | 第23-26页 |
| 3.2.1 从大学生榜样示范的内容划分 | 第23-26页 |
| 3.2.2 从大学生榜样的身份划分 | 第26页 |
| 3.3 大学生榜样形成的环境要素 | 第26-31页 |
| 3.3.1 强化社会教育 | 第27-28页 |
| 3.3.2 立足学校教育 | 第28-29页 |
| 3.3.3 重视家庭教育 | 第29-31页 |
| 4 大学生榜样培育的理论探索 | 第31-37页 |
| 4.1 大学生榜样培育的理论依据 | 第31-32页 |
| 4.1.1 大学生榜样培育的哲学依据 | 第31页 |
| 4.1.2 大学生榜样培育的心理学依据 | 第31页 |
| 4.1.3 大学生榜样培育的思想政治教育学依据 | 第31-32页 |
| 4.2 大学生榜样培育的价值取向 | 第32-34页 |
| 4.2.1 注重真实性 | 第32-33页 |
| 4.2.2 具有易学性 | 第33页 |
| 4.2.3 展现时代性 | 第33页 |
| 4.2.4 把握差异性 | 第33-34页 |
| 4.3 大学生榜样培育效果的评价体系 | 第34-37页 |
| 4.3.1 从认知度进行评价 | 第34-35页 |
| 4.3.2 从认同度进行评价 | 第35页 |
| 4.3.3 从共鸣度进行评价 | 第35页 |
| 4.3.4 从践行度进行评价 | 第35-37页 |
| 5 大学生榜样培育的现实路径 | 第37-47页 |
| 5.1 大学生榜样的发掘 | 第37-39页 |
| 5.1.1 从高校的角度 | 第37-38页 |
| 5.1.2 从教育者的角度 | 第38页 |
| 5.1.3 从学生的角度 | 第38-39页 |
| 5.2 大学生榜样的宣传 | 第39-44页 |
| 5.2.1 大学生榜样宣传的功能 | 第39-41页 |
| 5.2.2 大学生榜样宣传的方法 | 第41-42页 |
| 5.2.3 大学生榜样宣传的要素 | 第42-44页 |
| 5.3 大学生榜样的再塑造 | 第44-47页 |
| 5.3.1 对大学生榜样进行再塑造的重要性 | 第45页 |
| 5.3.2 对大学生榜样进行再塑造的主要内容 | 第45-47页 |
| 6 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
| 在学期间发表的学术论文和研究成果 | 第50页 |
