| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-13页 |
| 一、问题提出的缘由及意义 | 第7-8页 |
| (一) 理论意义 | 第7-8页 |
| (二) 实践意义 | 第8页 |
| 二、研究目标和研究方法 | 第8-9页 |
| (一) 研究目标 | 第8-9页 |
| (二) 研究方法 | 第9页 |
| 三、国内外相关研究 | 第9-11页 |
| (一) 国外相关研究 | 第9-10页 |
| (二) 国内相关研究 | 第10-11页 |
| 四、核心概念及其界定 | 第11-13页 |
| 第二章 数学思想方法 | 第13-17页 |
| 一、数学思想、数学方法和数学思想方法 | 第13-15页 |
| 二、数学思想方法的主要特征 | 第15-16页 |
| 三、数学思想方法的教育价值 | 第16页 |
| 四、数学思想方法的教学 | 第16-17页 |
| 第三章 小学数学中蕴涵的数学思想方法 | 第17-24页 |
| 一、小学数学的基本思想 | 第17-18页 |
| 二、小学数学中蕴涵的数学思想方法 | 第18-21页 |
| 三、小学阶段数学思想方法的教学策略 | 第21-24页 |
| 第四章 数学思想方法渗透的教学策略的研究 | 第24-41页 |
| 一、分类数学思想渗透的教学策略 | 第24-28页 |
| (一) 以数学知识为载体,分类思想得以“显化” | 第24-26页 |
| (二) 分类思想的体现,融入数学概念形成和建立过程中 | 第26-27页 |
| (三) 分类思想在数学问题分析和解决的过程中,得以“彰显” | 第27页 |
| (四) 分类思想应注意阶段性的渗透,逐步提高领悟 | 第27-28页 |
| 二、数形结合数学思想渗透的教学策略 | 第28-30页 |
| 三、抽象数学思想渗透的教学策略 | 第30-32页 |
| 四、模型数学思想渗透的教学策略 | 第32-34页 |
| 五、推理数学思想渗透的教学策略 | 第34-39页 |
| 六、符号化思想渗透的教学策略 | 第39-41页 |
| 第五章 小学数学课堂教学中思想方法渗透存在的问题 | 第41-49页 |
| 一、小学数学思想方法的渗透现状调查 | 第41-48页 |
| (一) A区域现状 | 第42-44页 |
| (二) B区域现状 | 第44-45页 |
| (三) C区域现状 | 第45-48页 |
| 二、数学思想方法渗透存在的问题 | 第48-49页 |
| 第六章 对于数学思想方法渗透存在问题的分析及对策 | 第49-56页 |
| 一、对于教师个人理念的缺失问题的分析及对策 | 第49-51页 |
| 二、对于教师学科知识缺失问题的分析及对策 | 第51页 |
| 三、对于参差不齐的生源问题的分析及对策 | 第51-52页 |
| 四、对于探究活动缺乏高效的问题的分析及对策 | 第52-53页 |
| 五、对于目标定位不准,渗透缺乏阶段性问题的分析及对策 | 第53-54页 |
| 六、数学思想方法的渗透期待解决的问题 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 一、著作 | 第56-57页 |
| 二、论文 | 第57-58页 |
| 三、英文资料 | 第58-59页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |
