小学数学课堂教学交往有效性的个案研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第10-29页 |
| （一）选题缘由 | 第10-11页 |
| 1．新课标的要求 | 第10页 |
| 2．课堂教学交往的重要性 | 第10页 |
| 3．小学数学学科自身的特性 | 第10-11页 |
| （二）研究目的与意义 | 第11-12页 |
| （三）概念界定与理论基础 | 第12-17页 |
| 1．概念界定 | 第12-15页 |
| 2．理论基础 | 第15-17页 |
| （四）相关文献综述 | 第17-26页 |
| 1．课堂教学交往综述 | 第17-21页 |
| 2．小学数学课堂教学交往综述 | 第21-25页 |
| 3．已有研究的不足 | 第25-26页 |
| （五）研究思路与研究方法 | 第26-29页 |
| 1．研究思路 | 第26页 |
| 2．研究方法 | 第26-27页 |
| 3．研究对象 | 第27-29页 |
| 二、小学数学课堂教学交往的现状分析 | 第29-42页 |
| （一）交往主体特点 | 第29-31页 |
| （二）交往活动形式 | 第31-33页 |
| （三）交往组织形式 | 第33-34页 |
| （四）交往效果评价 | 第34-42页 |
| 1．学生对数学基本知识的理解和掌握 | 第35-38页 |
| 2．学生的数学思考 | 第38-40页 |
| 3．学生的问题意识 | 第40页 |
| 4．学生的情感态度发展 | 第40-42页 |
| 三、小学数学课堂教学交往中存在的问题及原因分析 | 第42-55页 |
| （一）小学数学课堂教学交往中存在的问题 | 第42-51页 |
| 1．学生参与度低 | 第42-43页 |
| 2．课堂教学交往活动形式单一 | 第43-48页 |
| 3．课堂教学交往组织形式单一 | 第48-50页 |
| 4．忽视学生数学学习能力的发展 | 第50-51页 |
| （二）小学数学课堂教学交往存在问题的原因分析 | 第51-55页 |
| 1．学生自身缺乏作为课堂教学交往主体的意识 | 第51页 |
| 2．教师缺乏教学思维的转变 | 第51-53页 |
| 3．现有的教学组织形式的局限性 | 第53-55页 |
| 四、促进小学数学课堂教学有效交往的途径 | 第55-60页 |
| （一）有效对话 | 第55-56页 |
| （二）教学主体的自身特性 | 第56-60页 |
| 1．教师自身特性 | 第56-58页 |
| 2．学生自身特性 | 第58-60页 |
| 五、促进小学数学课堂教学有效交往的建议 | 第60-67页 |
| （一）引导学生积极参与课堂教学活动 | 第60-62页 |
| （二）注重学生数学综合能力的发展 | 第62-64页 |
| （三）提倡多样化的数学学习活动 | 第64-65页 |
| （四）采用多种形式的随堂练习题 | 第65页 |
| （五）采用多维评价标准 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
