高三学生“细胞分裂”专题解题出错成因分析及对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 有利于贯彻新课程标准要求 | 第12-13页 |
| 1.2.2 有利于提高教学效率 | 第13页 |
| 1.2.3 有利于提升教师专业素养 | 第13-14页 |
| 1.2.4 有利于完善学生知识结构 | 第14页 |
| 1.2.5 有利于增强生物学习兴趣 | 第14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-19页 |
| 2.1 解题出错成因分析方面的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2 应对学生解题出错对策方面的研究现状 | 第17-19页 |
| 3 研究的理论依据 | 第19-22页 |
| 3.1 概念界定 | 第19页 |
| 3.2 相关理论 | 第19-22页 |
| 3.2.1 试误学习理论 | 第19-20页 |
| 3.2.2 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 3.2.3 维纳归因理论 | 第20-22页 |
| 4 研究的设计与实施 | 第22-27页 |
| 4.1 研究的基本思路 | 第22页 |
| 4.2 测试卷和问卷的设计与调查实施 | 第22-27页 |
| 4.2.1 测试卷和问卷的编制 | 第22-24页 |
| 4.2.2 调查对象的选取 | 第24页 |
| 4.2.3 调查实施的情况 | 第24-25页 |
| 4.2.4 测试卷和问卷的数据处理 | 第25-27页 |
| 5 “细胞分裂”专题错题的收集整理与类型分析 | 第27-39页 |
| 5.1 错题收集整理 | 第27-30页 |
| 5.2 错题类型分析 | 第30-39页 |
| 5.2.1 细胞周期错题 | 第31页 |
| 5.2.2 受精作用错题 | 第31-32页 |
| 5.2.3 染色体错题 | 第32-34页 |
| 5.2.4 核DNA错题 | 第34-35页 |
| 5.2.5 实验错题 | 第35-36页 |
| 5.2.6 细胞器作用错题 | 第36-39页 |
| 6 “细胞分裂”专题错题成因调查及分析 | 第39-43页 |
| 6.1 错题成因调查 | 第39页 |
| 6.2 错题成因分析 | 第39-43页 |
| 6.2.1 审题不细心 | 第39-40页 |
| 6.2.2 基础知识不牢 | 第40页 |
| 6.2.3 未理清概念之间的联系 | 第40页 |
| 6.2.4 学习习惯不良 | 第40-41页 |
| 6.2.5 理解能力不足 | 第41页 |
| 6.2.6 题目设置不合理 | 第41-42页 |
| 6.2.7 教师教学方式不当 | 第42页 |
| 6.2.8 教学资源不充足 | 第42-43页 |
| 7 对策与建议 | 第43-48页 |
| 7.1 掌握审题技巧，提高审题能力 | 第43页 |
| 7.2 重视回归教材，夯实基础知识 | 第43-44页 |
| 7.3 理清概念关系，注重发散思维培养 | 第44-45页 |
| 7.4 端正学习态度，养成良好习惯 | 第45-46页 |
| 7.5 优化命题程序，提高命题质量 | 第46页 |
| 7.6 树立责任意识，提升教学能力 | 第46-47页 |
| 7.7 加大教育投入，充实教育资源 | 第47-48页 |
| 8 研究的总结与展望 | 第48-50页 |
| 8.1 研究的结论 | 第48-49页 |
| 8.2 研究的不足和进一步研究的建议 | 第49-50页 |
| 8.2.1 研究的不足 | 第49页 |
| 8.2.2 进一步研究的建议 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一 “细胞分裂”专题习题调查测试卷 | 第53-59页 |
| 附录二 “细胞分裂”专题习题解题错因调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录三 “细胞分裂”专题测试卷选择题测试结果 | 第61-68页 |
| 附录四 “细胞分裂”专题习题解题错因情况调查结果 | 第68-72页 |
| 附录五 “细胞分裂”专题部分典型错题 | 第72-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 作者简介 | 第87页 |
