| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-14页 |
| (一) 研究的缘起 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 互动教学研究现状 | 第12-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 二、研究过程设计 | 第14-23页 |
| (一) 相关概念界定 | 第14页 |
| 1. 课堂互动教学 | 第14页 |
| 2. 课堂观察 | 第14页 |
| (二) 研究对象 | 第14-15页 |
| (三) 研究思路 | 第15-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-23页 |
| 1. 文献研究法 | 第16页 |
| 2. 课堂观察法 | 第16-23页 |
| 三、高中生物课堂言语互动教学行为比较分析 | 第23-53页 |
| (一) 基于LICC模式的课堂观察 | 第23-40页 |
| 1. 不同课堂的课前准备 | 第23-28页 |
| 2. 不同课堂的课中观察 | 第28-37页 |
| 3. 不同课堂的课后研讨 | 第37-40页 |
| (二) 基于iFIAS的言语互动比较分析 | 第40-53页 |
| 1. 基于iFIAS的课堂教学视频编码 | 第40-41页 |
| 2. 基于iFIAS的课堂教学编码分析 | 第41-50页 |
| 3. 基于iFIAS的言语互动小结 | 第50-53页 |
| 四、高中生物课堂非言语互动教学行为比较分析 | 第53-61页 |
| (一) 基于LICC模式的课堂观察 | 第53-56页 |
| 1. 不同课堂的课前准备 | 第53-54页 |
| 2. 不同课堂的课中观察 | 第54页 |
| 3. 不同课堂的课后研讨 | 第54-56页 |
| (二) 基于iFIAS的非言语互动分析 | 第56-61页 |
| 五、结论与建议 | 第61-68页 |
| (一) 研究结论 | 第61-63页 |
| 1. 不同课型的课堂上存在言语互动与非言语互动形式的差异 | 第61页 |
| 2. 不同座位编排方式的课堂上存在生生互动的差异 | 第61-62页 |
| 3. 教师语言比率缩小,会增加学生的发言机会 | 第62-63页 |
| (二) 问题发现 | 第63-64页 |
| 1. 言语互动趋向形式化 | 第63页 |
| 2. 非言语互动类型单一化 | 第63-64页 |
| 3. 情感关注淡化 | 第64页 |
| (三) 启示与建议 | 第64-66页 |
| 1. 合理的师生角色定位——拉近师生之间的距离 | 第64-65页 |
| 2. 适宜的座位编排方式——加强学生之间的对话 | 第65-66页 |
| 3. 技术互动——发挥信息技术的教育助力 | 第66页 |
| (四) 研究不足与展望 | 第66-68页 |
| 1. 研究不足 | 第66-67页 |
| 2. 研究展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |