| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 教师校本培训模式 | 第10-12页 |
| 1.2 问题研究的现状 | 第12-13页 |
| 1.2.1 国外研究状况 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究状况 | 第12-13页 |
| 1.3 问题提出的理论依据 | 第13-17页 |
| 1.3.1 “学校文化”理论 | 第13-14页 |
| 1.3.2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 1.3.3 教师专业发展理论 | 第15-16页 |
| 1.3.4 教师教育理论 | 第16页 |
| 1.3.5 学校建设与管理的理论 | 第16-17页 |
| 1.4 研究目标和方法 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 开展教师校本培训模式研究的背景和意义 | 第20-22页 |
| 2.1 课题研究的背景 | 第20-21页 |
| 2.2 课题研究的意义 | 第21-22页 |
| 2.2.1 教师校本培训模式体现了“面向全体教师”的课程 | 第21页 |
| 2.2.2 教师校本培训模式体现了有效提高教师的科学素养 | 第21-22页 |
| 3 开展校本培训研宂遇到的问题 | 第22-23页 |
| 3.1 缺乏系统的规划和理论指导 | 第22页 |
| 3.2 培训条件不够，资源利用程度不高 | 第22-23页 |
| 3.3 缺少有效的评估体系 | 第23页 |
| 4 基丁新课程的教师校本培训模式的调査与分析 | 第23-25页 |
| 4.1 问卷说明 | 第23页 |
| 4.2 对教师调杏内容及结果统计 | 第23-24页 |
| 4.3 问卷调查结果分析 | 第24-25页 |
| 5 有效运用校本培训使教师适应新课标下的教学 | 第25-41页 |
| 5.1 立足新课程充分实践校本培训 | 第25-39页 |
| 5.1.1 转变观念培养教师 | 第25-27页 |
| 5.1.2 具体操作实践校本培训 | 第27-39页 |
| 5.2 校木培训的具体实施情况 | 第39-41页 |
| 5.2.1 培训的时间、形式与内容 | 第39页 |
| 5.2.2 基本保障 | 第39-41页 |
| 6 结语与展望 | 第41-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第41页 |
| 6.2 研究存在的不足 | 第41-42页 |
| 6.3 研究展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |