| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第15-22页 |
| 一、研究缘起 | 第15-16页 |
| 二、本论文研究的价值 | 第16-18页 |
| (一) 理论价值 | 第16-17页 |
| (二) 实践价值 | 第17-18页 |
| 三、主要研究方法、研究过程及本论文研究的主要结构 | 第18-21页 |
| (一) 主要研究方法 | 第18-19页 |
| (二) 研究过程 | 第19-20页 |
| (三) 本论文的主要结构 | 第20-21页 |
| 四、本论文研究的创新性 | 第21-22页 |
| 第一章 相关概念的界定与研究现状述评 | 第22-37页 |
| 一、相关概念的界定 | 第22-24页 |
| (一) 利他 | 第22-24页 |
| (二) 初中生 | 第24页 |
| (三) 教育策略 | 第24页 |
| 二、国内外关于利他行为研究的现状分析 | 第24-36页 |
| (一) 利他行为的概念 | 第24-26页 |
| (二) 利他行为的类型 | 第26-27页 |
| (三) 利他行为的动机 | 第27-29页 |
| (四) 利他行为的产生及影响因素 | 第29-33页 |
| (五) 利他行为的教育策略研究 | 第33-36页 |
| (六) 对国内外相关研究的总体评价 | 第36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第二章 利他行为发生与发展的理论基础 | 第37-42页 |
| 一、班杜拉的社会学习理论 | 第37-39页 |
| (一) 观察学习的过程 | 第37-38页 |
| (二) 示范的作用 | 第38-39页 |
| (三) 交互决定论 | 第39页 |
| 二、科尔伯格的道德推理阶段理论 | 第39-41页 |
| (一) 前习俗水平 | 第40页 |
| (二) 习俗水平 | 第40页 |
| (三) 后习俗水平 | 第40-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第三章 初中生利他行为的理论分析结构 | 第42-52页 |
| 一、初中生利他行为内在构成的基本分析结构 | 第42-49页 |
| 二、影响初中生利他行为产生和发展的基本分析结构 | 第49-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 第四章 实践活动构成要素视域下的初中生利他行为 | 第52-73页 |
| 一、初中生利他行为的受助对象及内容 | 第52-58页 |
| (一) 初中生利他行为的概率及受助对象 | 第52-56页 |
| (二) 初中生利他行为的内容 | 第56-58页 |
| 二、初中生利他行为的情境特征 | 第58-65页 |
| (一) 两难选择和竞争压力下的初中生利他行为特征 | 第58-61页 |
| (二) 不同情境中初中生利他行为的判断依据 | 第61-62页 |
| (三) 初中生对利他行为情境压力的认知 | 第62-65页 |
| 三、初中生利他行为的方式、目的与动机、强度和智慧特征 | 第65-70页 |
| (一) 初中生利他行为的方式 | 第65-67页 |
| (二) 初中生利他行为的目的与动机 | 第67-68页 |
| (三) 初中生利他行为的强度特征和智慧特征 | 第68-70页 |
| 本章小结 | 第70-73页 |
| 第五章 心理活动构成要素视域下的初中生利他行为 | 第73-79页 |
| 一、初中生利他行为的价值认知 | 第73-74页 |
| 二、初中生利他行为的感受特征 | 第74-75页 |
| 三、初中生利他行为的意志特征 | 第75-76页 |
| 四、初中生利他认知与利他行为之间的关系特征 | 第76-78页 |
| 本章小结 | 第78-79页 |
| 第六章 初中生利他行为的差异性分析 | 第79-108页 |
| 一、性别与初中生的利他行为 | 第79-81页 |
| (一) 性别与初中生利他行为的智慧特征 | 第79-80页 |
| (二) 性别与初中生利他行为的感受特征 | 第80-81页 |
| 二、是否是独生子女与初中生的利他行为 | 第81-90页 |
| (一) 是否是独生子女与初中生利他行为的对象与内容 | 第82-84页 |
| (二) 是否是独生子女与不同情境下初中生利他行为表现特征 | 第84-87页 |
| (三) 是否是独生子女与初中生利他行为的目的与动机 | 第87页 |
| (四) 是否是独生子女与初中生利他行为的强度特征和智慧特征 | 第87-89页 |
| (五) 是否是独生子女与初中生利他行为的价值认知 | 第89-90页 |
| 三、城乡居住环境与初中生的利他行为 | 第90-98页 |
| (一) 城乡居住环境与初中生利他行为的对象与内容 | 第90-93页 |
| (二) 城乡居住环境与初中生利他行为的方式 | 第93-96页 |
| (三) 城乡居住环境与初中生利他行为的强度特征和智慧特征 | 第96-97页 |
| (四) 城乡居住环境与初中生利他行为的意志特征 | 第97-98页 |
| 四、父母的个人情况与初中生的利他行为 | 第98-103页 |
| (一) 父母学历与初中生利他行为的方式 | 第99-102页 |
| (二) 父母学历与初中生利他知行的关系特征 | 第102-103页 |
| 五、初中生的其它个人情况与他们的利他行为 | 第103-105页 |
| (一) 是否是班级干部与初中生利他行为的智慧特征 | 第103-104页 |
| (二) 学习成绩与初中生利他行为的意志特征 | 第104-105页 |
| 本章小结 | 第105-108页 |
| 第七章 学校教育方式和环境支持对初中生利他行为的影响 | 第108-116页 |
| 一、学校教育方式对初中生利他行为的影响 | 第108-111页 |
| 二、环境支持对初中生利他行为的影响 | 第111-115页 |
| 本章小結 | 第115-116页 |
| 第八章 促进初中生利他行为的教育策略 | 第116-133页 |
| 一、构建具有鲜明针对性的促进初中生利他行为发展的教育策略 | 第116-123页 |
| (一) 针对不同个人情况的初中生的有效利他行为改善策略 | 第116-120页 |
| (二) 加强初中生在利他行为薄弱领域-公共领域利他行为品质的改进 | 第120-121页 |
| (三) 促进初中生利他行为方式多样化发展 | 第121-122页 |
| (四) 强化对初中生利他行为的情境特征和意志特征的正向指引 | 第122-123页 |
| 二、构建初中生“认知-观察-实践”模式的利他行为教育策略 | 第123-127页 |
| (一) 提高初中生对利他行为的具体认知能力 | 第123-124页 |
| (二) 引导初中生重视对榜样利他行为的有效观察 | 第124-126页 |
| (三) 提升初中生利他行为相关实践的参与度 | 第126-127页 |
| 三、构建以“整合环境支持力量”为核心的初中生利他行为教育策略 | 第127-132页 |
| (一) 提升学校道德环境支持的实效性以促进初中生利他行为的发展 | 第128-129页 |
| (二) 优化社会环境的利他氛围以促进初中生利他品质的生发 | 第129-130页 |
| (三) 重视父母在家庭环境中对初中生利他品质培育的重要性 | 第130-132页 |
| 本章小结 | 第132-133页 |
| 结语 | 第133-138页 |
| 一、研究结论 | 第133-136页 |
| 二、研究不足与未来展望 | 第136-138页 |
| 主要参考文献 | 第138-146页 |
| 一、著作类 | 第138-142页 |
| (一) 中文著作 | 第138-141页 |
| (二) 外文著作 | 第141-142页 |
| 二、论文类 | 第142-145页 |
| (一) 中文论文 | 第142-144页 |
| (二) 外文论文 | 第144-145页 |
| 三、报纸和网络类 | 第145-146页 |
| 附录: 攻读博士学位期间所发表论文情况 | 第146-147页 |
| 致谢 | 第147-148页 |
