| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1. 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 高等工程教育发展现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 高师院校信息技术类专业现状 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 2.文献综述 | 第16-23页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第16-21页 |
| 2.1.1 国内研究综述 | 第16-19页 |
| 2.1.2 国外研究综述 | 第19-21页 |
| 2.2 现状分析与探究 | 第21-23页 |
| 2.2.1 研究中发现的问题 | 第21页 |
| 2.2.2 研究的创新点 | 第21-23页 |
| 3.师范性与工程性融合的需求分析 | 第23-38页 |
| 3.1 基于培养维度的分析 | 第23-27页 |
| 3.1.1 针对人才培养方案和工程素质的调研 | 第23-26页 |
| 3.1.2 调研的结论 | 第26-27页 |
| 3.2 基于就业维度的分析 | 第27-33页 |
| 3.2.1 高师院校就业基本形势 | 第27-28页 |
| 3.2.2 就业指导部门的反馈 | 第28-29页 |
| 3.2.3 企业的调查反馈 | 第29-31页 |
| 3.2.4 毕业生的自我反馈 | 第31-33页 |
| 3.2.5 调研结论 | 第33页 |
| 3.3 基于认证维度的分析 | 第33-38页 |
| 3.3.1 工程教育专业认证到人才培养方案的关联 | 第34-37页 |
| 3.3.2 认证分析的结论 | 第37-38页 |
| 4．师范性与工程性融合的措施及案例 | 第38-46页 |
| 4.1 调整培养方案框架 | 第38-41页 |
| 4.1.1 调整前的计算机科学技术专业培养方案 | 第38-39页 |
| 4.1.2 体现融合特征的计算机科学技术专业培养方案 | 第39-41页 |
| 4.2 课程群方面的案例 | 第41-42页 |
| 4.2.1 构建专业课程群和工程素质课程群 | 第41页 |
| 4.2.2 在课程群中体现的工程性与师范性融合 | 第41-42页 |
| 4.3 课程融合的案例 | 第42-46页 |
| 4.3.1 课程概述 | 第43页 |
| 4.3.2 课程内容的迁移 | 第43-44页 |
| 4.3.3 教学方法的问题 | 第44-46页 |
| 5. 研究结论 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46页 |
| 5.2 展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 高师院校信息技术类专业人才培养方案及工程素质状况调查 | 第50-52页 |
| 附录2 高师院校学生能力水平的调查（面向企业） | 第52-53页 |
| 附录3 高师院校学生能力及水平的调查（面向毕业生） | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
