| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.1 核心概念理论研究 | 第12-14页 |
| 1.1.1 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.1.2 核心概念确定标准 | 第13-14页 |
| 1.2 核心概念学习研究 | 第14-15页 |
| 1.2.1 学习进阶 | 第14页 |
| 1.2.2 核心概念学习研究 | 第14-15页 |
| 1.3 数学核心概念研究 | 第15-17页 |
| 1.3.1 数学核心概念内涵与概念确定 | 第15-16页 |
| 1.3.2 数学核心概念学习研究 | 第16-17页 |
| 1.4 少数民族学生学习策略研究 | 第17页 |
| 1.5 研究述评 | 第17-20页 |
| 2 研究设计与思路 | 第20-26页 |
| 2.1 研究目标 | 第20页 |
| 2.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 2.2.1 文本对象 | 第20页 |
| 2.2.2 调查对象 | 第20-21页 |
| 2.3 研究思路 | 第21-23页 |
| 2.3.1 数学核心概念学习策略问卷编制 | 第21-22页 |
| 2.3.2 数学核心概念学习策略使用状况问卷调查 | 第22-23页 |
| 2.3.3 数学核心概念学习策略个案研究 | 第23页 |
| 2.4 研究方法 | 第23-26页 |
| 2.4.1 文献研究法 | 第23页 |
| 2.4.2 田野调查法 | 第23-24页 |
| 2.4.3 问卷调查法 | 第24页 |
| 2.4.4 访谈法 | 第24-26页 |
| 3 数学核心概念学习策略调查研究 | 第26-50页 |
| 3.1 问卷构成 | 第26-27页 |
| 3.2 被试组成情况 | 第27-28页 |
| 3.3 数学核心概念学习策略维度分析 | 第28-33页 |
| 3.3.1 元认知策略维度分析 | 第28-30页 |
| 3.3.2 认知策略维度分析 | 第30-31页 |
| 3.3.3 资源管理策略维度分析 | 第31-33页 |
| 3.3.4 小结 | 第33页 |
| 3.4 数学核心概念学习策略因素分析 | 第33-46页 |
| 3.4.1 性别因素分析 | 第33-36页 |
| 3.4.2 民族成分因素分析 | 第36-38页 |
| 3.4.3 居住地因素分析 | 第38-40页 |
| 3.4.4 生源类别因素分析 | 第40-43页 |
| 3.4.5 数学学习成绩与策略使用 | 第43-45页 |
| 3.4.6 小结 | 第45-46页 |
| 3.5 数学核心概念学习策略意识与策略实践分离现象 | 第46-47页 |
| 3.6 数学核心概念学习策略中的语言文化因素影响 | 第47-50页 |
| 4 “函数”章节为例的个案研究 | 第50-62页 |
| 4.1 函数章节的核心概念梳理 | 第50-51页 |
| 4.2 数学核心概念个案研究被试选取 | 第51页 |
| 4.3 数学核心概念学习结果对比分析 | 第51-54页 |
| 4.3.1 数学核心概念判断结果比较 | 第51-53页 |
| 4.3.2 优势学生与弱势学生学习策略对比分析 | 第53-54页 |
| 4.4 数学核心概念学习策略使用的制约因素分析 | 第54-62页 |
| 4.4.1 学习心理因素 | 第54-56页 |
| 4.4.2 知识储备因素 | 第56-58页 |
| 4.4.3 语言文化因素 | 第58-62页 |
| 5 总结 | 第62-66页 |
| 5.1 研究结论 | 第62-63页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 附录 | 第72-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第84页 |