| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第12-13页 |
| 三、论文大纲 | 第13-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.1 国内外有关教师话语的研究 | 第14-15页 |
| 1.1.1 教师话语在国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.1.2 教师话语国内研究现状 | 第15页 |
| 1.2 国内外关于翻转课堂的研究 | 第15-20页 |
| 1.2.1 翻转课堂的起源和发展 | 第16页 |
| 1.2.2 翻转课堂在国外的研究 | 第16-17页 |
| 1.2.3 翻转课堂在国内的研究 | 第17-20页 |
| 第二章 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.1 克拉申的“输入假说” | 第20页 |
| 2.2 Swain的可理解性输出假设 | 第20-21页 |
| 2.3 社会建构主义学习理论 | 第21-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-26页 |
| 3.4 研究过程 | 第26-27页 |
| 第四章 数据分析与讨论 | 第27-44页 |
| 4.1 课堂观察和视频分析 | 第27-37页 |
| 4.1.1 教师话语量 | 第27-29页 |
| 4.1.2 教师提问 | 第29-33页 |
| 4.1.3 师生之间的交互调整 | 第33-35页 |
| 4.1.4 教师反馈 | 第35-37页 |
| 4.2 调查问卷分析 | 第37-42页 |
| 4.3 访谈分析 | 第42-44页 |
| 第五章 研究主要发现与启示 | 第44-49页 |
| 5.1 研究主要发现 | 第44-46页 |
| 5.1.1 翻转课堂教师课堂话语量少于传统课堂 | 第44页 |
| 5.1.2 翻转课堂参考性问题少于传统课堂，展示性问题多于传统课堂 | 第44-45页 |
| 5.1.3 翻转课堂交互调整次数明显高于传统课堂 | 第45页 |
| 5.1.4 翻转课堂与传统课堂在教师反馈方面的差异不明显 | 第45-46页 |
| 5.2 研究对改善我校翻转课堂英语教师课堂话语的启示 | 第46-49页 |
| 5.2.1 翻转课堂教师话语量尽量控制在15分钟以内，教师话语要少而精 | 第46页 |
| 5.2.2 翻转课堂的师话语量并不是越少越好,小组活动要根据具体情况调整 | 第46页 |
| 5.2.3 教师要更好地控制翻转课堂中的提问分布 | 第46-47页 |
| 5.2.4 翻转课堂中应该提高参考性问题的比例 | 第47页 |
| 5.2.5 进一步减少消极反馈，尤其是直接指出错误的反馈方式 | 第47页 |
| 5.2.6 教师要积极参与教学改革，在适当课型中积极实施翻转课堂教学 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-51页 |
| 一、研究不足 | 第49-50页 |
| 二、研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-67页 |
| 附录一 课堂实录 | 第54-63页 |
| 附录二 高中英语翻转课堂教师话语研究的问卷调查 | 第63-66页 |
| 附录三 教师访谈 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
