| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-27页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-11页 |
| 一、国家政策法规对幼儿安全问题的重视 | 第8-9页 |
| 二、幼儿安全问题广受社会、幼儿园、家庭的关注 | 第9-10页 |
| 三、幼儿身心发展的特殊性要求 | 第10页 |
| 四、亲身体验和兴趣 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第三节 概念界定 | 第12-13页 |
| 一、认知（Cognition） | 第12页 |
| 二、安全（Safety） | 第12-13页 |
| 三、安全认知（Safety Cognition） | 第13页 |
| 四、中班幼儿安全认知（Safety Cognition of Children in Middle） | 第13页 |
| 第四节 理论基础 | 第13-15页 |
| 一、皮亚杰的儿童认知发展理论 | 第13-14页 |
| 二、儿童的朴素理论 | 第14-15页 |
| 第五节 文献综述 | 第15-25页 |
| 一、国内研究 | 第15-23页 |
| 二、国外研究 | 第23-25页 |
| 第六节 研究过程 | 第25-27页 |
| 一、研究对象 | 第25页 |
| 二、研究内容 | 第25页 |
| 三、研究方法 | 第25-27页 |
| 第二章 S园中班幼儿安全认知的现状分析 | 第27-57页 |
| 第一节 S园中班幼儿安全认知三个维度的水平划分 | 第27-30页 |
| 一、S园中班幼儿安全现象认知的水平划分 | 第27-28页 |
| 二、S园中班幼儿安全后果认知的水平划分 | 第28-29页 |
| 三、S园中班幼儿安全措施认知的水平划分 | 第29-30页 |
| 第二节 S园中班幼儿安全认知的统计分析 | 第30-52页 |
| 一、S园中班幼儿交通安全认知的统计分析 | 第31-34页 |
| 二、S园中班幼儿消防安全认知的统计分析 | 第34-37页 |
| 三、S园中班幼儿地震安全认知的统计分析 | 第37-39页 |
| 四、S园中班幼儿防触电安全认知的统计分析 | 第39-41页 |
| 五、S园中班幼儿防溺水安全认知的统计分析 | 第41-44页 |
| 六、S园中班幼儿防走失安全认知的统计分析 | 第44-47页 |
| 七、S园中班幼儿药品安全认知的统计分析 | 第47-49页 |
| 八、S园中班幼儿活动安全认知的统计分析 | 第49-52页 |
| 第三节 S园中班幼儿安全认知的总体特点 | 第52-57页 |
| 一、S园大多数中班幼儿能够对图片情境进行描述 | 第52-53页 |
| 二、S园超过半数的中班幼儿能够具体认知后果 | 第53-54页 |
| 三、S园接近半数的中班幼儿采取具体预防措施进行安全认知 | 第54-55页 |
| 四、S园中班幼儿安全结果措施认知不知道如何应对的人数比例最高 | 第55-57页 |
| 第三章 S园中班教师和家长的安全认知及安全教育情况 | 第57-64页 |
| 第一节 S园中班教师的安全认知及安全教育情况 | 第57-61页 |
| 一、S园中班教师的安全认知情况 | 第57-58页 |
| 二、S园中班教师的安全教育情况 | 第58-61页 |
| 第二节 S园中班家长的安全认知及安全教育情况 | 第61-64页 |
| 一、S园中班家长的安全认知情况 | 第61-62页 |
| 二、S园中班家长的安全教育情况 | 第62-64页 |
| 第四章 提高S园中班幼儿安全认知的对策及建议 | 第64-69页 |
| 第一节 结合中班幼儿安全认知特点，提高其安全认知 | 第64-65页 |
| 一、注重中班幼儿安全认知的个体差异性，缩小安全认知差距 | 第64页 |
| 二、考虑中班幼儿的思维特点，区别对待具体和抽象 | 第64-65页 |
| 三、关注中班幼儿的错误认知，提高安全认知水平 | 第65页 |
| 第二节 重视教师、家长安全教育，提高中班幼儿的安全认知 | 第65-69页 |
| 一、提升安全教育态度，加强安全培训 | 第65-66页 |
| 二、丰富安全知识，提高教育质量 | 第66页 |
| 三、完善安全教育内容，提升认知整体水平 | 第66页 |
| 四、寻求合理的安全教育方式，符合认知发展规律 | 第66-67页 |
| 五、开发多种资源进行合作，提高安全教育效率 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-83页 |
| 攻读学位期间公开发表的学术论文和研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
