| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1 听障的概述 | 第10页 |
| 1.1.1 听障概念 | 第10页 |
| 1.1.2 听障的分类 | 第10页 |
| 1.2 愤怒情绪的概述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 愤怒情绪的概念 | 第10-11页 |
| 1.2.2 愤怒的构成因素 | 第11页 |
| 1.2.3 愤怒情绪的评估 | 第11-12页 |
| 1.2.4 听障学生愤怒情绪的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3 绘画测验的概述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 绘画测验的历史与发展 | 第13-14页 |
| 1.3.2 绘画测验分析评估的基础 | 第14-15页 |
| 1.3.3 绘画测验的优势 | 第15页 |
| 1.3.4 绘画测验评估的相关研究 | 第15-17页 |
| 2 问题的提出与研究思路 | 第17-19页 |
| 2.1 问题提出 | 第17-18页 |
| 2.2 研究设计 | 第18页 |
| 2.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 3 研究一听障初中生愤怒情绪的调查研究 | 第19-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.2 研究假设 | 第19页 |
| 3.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 3.3.1 被试 | 第19-20页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第20页 |
| 3.3.3 研究程序 | 第20页 |
| 3.4 研究结果 | 第20-23页 |
| 3.4.1 听障初中生在愤怒情绪问卷得分的描述统计结果 | 第20-21页 |
| 3.4.2 不同背景听障初中生在愤怒情绪特征的差异比较 | 第21-23页 |
| 3.5 讨论 | 第23-27页 |
| 3.5.1 听障初中生具有较高的愤怒情绪 | 第23-24页 |
| 3.5.2 听障初中生的愤怒情绪特征在不同背景的群体间存在显著性差异 | 第24-27页 |
| 4 研究二听障初中生愤怒情绪的绘画测验评估研究 | 第27-53页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 研究假设 | 第27页 |
| 4.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 4.3.1 被试 | 第27-28页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第28-29页 |
| 4.3.3 研究程序 | 第29页 |
| 4.4 研究结果 | 第29-46页 |
| 4.4.1 问卷各维度高分组与低分组在绘画特征上的差异检验 | 第29-40页 |
| 4.4.2 绘画特征在问卷各维度上的回归分析 | 第40-45页 |
| 4.4.3 评分者一致性程度分析 | 第45-46页 |
| 4.5 讨论 | 第46-53页 |
| 4.5.1 绘画测验用于评估躯体语言愤怒维度的分析与讨论 | 第47页 |
| 4.5.2 绘画测验用于评估愤怒感觉维度的分析与讨论 | 第47-48页 |
| 4.5.3 绘画测验用于评估易怒气质维度的分析与讨论 | 第48-49页 |
| 4.5.4 绘画测验用于评估愤怒反应维度的分析与讨论 | 第49-50页 |
| 4.5.5 绘画测验用于评估愤怒控制（内）维度的分析与讨论 | 第50页 |
| 4.5.6 绘画测验用于评估愤怒控制（外）维度的分析与讨论 | 第50-51页 |
| 4.5.7 绘画测验用于评估愤怒表达（内）维度的分析与讨论 | 第51-52页 |
| 4.5.8 绘画测验用于评估愤怒表达（外）维度的分析与讨论 | 第52-53页 |
| 5 本研究的创新处、不足与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 本研究的创新 | 第53-54页 |
| 5.1.1 研究内容的创新 | 第53页 |
| 5.1.2 研究工具的创新 | 第53页 |
| 5.1.3 评估方法的创新 | 第53-54页 |
| 5.2 不足与展望 | 第54-55页 |
| 5.2.1 本研究的不足 | 第54页 |
| 5.2.2 研究的展望 | 第54-55页 |
| 6 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
