中等职业学校学生反学校文化之研究--基于南京市栖霞区的调查
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| ·相关概念界定 | 第8-9页 |
| ·"文化"、"亚文化"与"反文化"的界定 | 第8页 |
| ·"学校文化"的界定 | 第8-9页 |
| ·"反抗"和"偏差行为"的界定 | 第9页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·相关研究 | 第10-12页 |
| ·国外相关研究 | 第10-11页 |
| ·国内相关研究 | 第11-12页 |
| ·已有研究的不足和趋势 | 第12页 |
| ·本研究的目标 | 第12-14页 |
| 第2章 中职生反学校文化的实证研究 | 第14-21页 |
| ·研究场所与研究对象 | 第14-15页 |
| ·研究的实施 | 第15页 |
| ·资料收集的主要方法 | 第15-16页 |
| ·资料的整理分析 | 第16-20页 |
| ·研究的伦理 | 第20-21页 |
| 第3章 中职生反学校文化的类型与特征 | 第21-26页 |
| ·根据中职生"偏差行为"的外在表现进行的分类 | 第21-23页 |
| ·偏激反抗型 | 第21-22页 |
| ·游戏玩乐型 | 第22页 |
| ·疏离逃避型 | 第22页 |
| ·消极冷漠型 | 第22-23页 |
| ·根据中职生"对学校目标的认同与否"进行的分类 | 第23-26页 |
| ·创新者 | 第23页 |
| ·形式主义者 | 第23-24页 |
| ·退缩者 | 第24页 |
| ·反叛者 | 第24-26页 |
| 第4章 反学校文化对中职生社会性发展的影响 | 第26-28页 |
| ·对中职生人格特征的影响 | 第26页 |
| ·对中职生社会技能的影响 | 第26页 |
| ·对中职生认知水平的影响 | 第26-27页 |
| ·对中职生情感态度的影响 | 第27-28页 |
| 第5章 中职生反学校文化的形成因素 | 第28-38页 |
| ·社会因素 | 第28-30页 |
| ·文化多元导致精神向度混乱 | 第28页 |
| ·流行文化对学校文化的冲击 | 第28-29页 |
| ·网络文化的影响 | 第29-30页 |
| ·学校因素 | 第30-35页 |
| ·教师及行政人员的管教方式 | 第30-31页 |
| ·师生关系 | 第31-32页 |
| ·同伴群体之间的压力和影响 | 第32-33页 |
| ·文化课程与专业课程的设置 | 第33-34页 |
| ·职业教育的评价机制 | 第34-35页 |
| ·家庭因素 | 第35-36页 |
| ·家庭不和或单亲父母 | 第35页 |
| ·家长的经济、文化、社会资本 | 第35-36页 |
| ·家长的教养方式 | 第36页 |
| ·自身因素 | 第36-38页 |
| ·身心发展不平衡 | 第36-37页 |
| ·迁移作用 | 第37-38页 |
| 第6章 中职生反学校文化行为的对策性思考 | 第38-49页 |
| ·社会教育方面 | 第38-41页 |
| ·强化"核心价值观"教育 | 第38-39页 |
| ·提高文化判断力 | 第39-40页 |
| ·增强职业教育吸引力,提升职校生的社会地位 | 第40-41页 |
| ·学校教育方面 | 第41-47页 |
| ·转变教育观念 | 第41-43页 |
| ·加强职业学校校园文化与企业文化对接 | 第43-44页 |
| ·根据社会需要设置专业和优化课程设计 | 第44-46页 |
| ·健全评价机制,促进中职生文化、技能全面发展 | 第46页 |
| ·开展自我认同教育 | 第46-47页 |
| ·家庭教育方面 | 第47-49页 |
| ·提升家长文化素养,增强家长应对反文化冲击的能力 | 第47-48页 |
| ·更新家庭教育理念,改进家庭教育方法 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录一 | 第50-51页 |
| 附录二 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
