小学综合实践活动课程实施现状的调查研究--以天水市Q区S小学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第9-12页 |
| （一）选题缘由 | 第9-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-21页 |
| （一）综合实践活动课程概念界定 | 第12页 |
| （二）综合实践活动课程实施 | 第12-13页 |
| （三）国内外研究概况 | 第13-17页 |
| 1. 国外研究概况 | 第13-15页 |
| 2. 国内研究概况 | 第15-17页 |
| （四）综合实践活动课程的理论基础 | 第17-19页 |
| 1. 实用主义及其课程教学观 | 第17-18页 |
| 2. 建构主义理论 | 第18页 |
| 3. 生活教育思想 | 第18-19页 |
| 4. 当代教育观念的转变 | 第19页 |
| （五）研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-21页 |
| 三、小学综合实践活动课程实施现状的调查及分析 | 第21-37页 |
| （一）调查设计 | 第21-22页 |
| 1. 调查对象 | 第21页 |
| 2. 调查工具 | 第21-22页 |
| 3. 调查实施 | 第22页 |
| （二）调查结果分析 | 第22-32页 |
| 1. 小学教师对综合实践活动课程理念和价值的认识 | 第23-25页 |
| 2. 小学综合实践活动课程的实施与管理 | 第25-29页 |
| 3. 小学综合实践活动课程的实施效果 | 第29-30页 |
| 4. 小学综合实践活动课程的实施困境与改进措施 | 第30-32页 |
| （三）小学综合实践活动课程实施中存在的主要问题 | 第32-37页 |
| 1. 课程认识不到位 | 第32-33页 |
| 2. 课程实施和管理机制不完善 | 第33-35页 |
| 3. 课程资源利用率低 | 第35页 |
| 4. 评价方式单一 | 第35-37页 |
| 四、小学综合实践活动课程实施中存在问题的原因分析 | 第37-44页 |
| （一）教育行政部门方面 | 第37-39页 |
| 1. 政策存在幻化现象 | 第37-38页 |
| 2. 监管、评价流于形式 | 第38页 |
| 3. 经费紧张问题突出 | 第38-39页 |
| （二）学校方面 | 第39-40页 |
| 1. 教学难于突破体制化 | 第39页 |
| 2. 课程管理体系形式化 | 第39-40页 |
| 3. 学校环境的局限 | 第40页 |
| （三）教师方面 | 第40-42页 |
| 1. 课程观念意识淡薄 | 第40-41页 |
| 2. 综合素质能力欠缺 | 第41-42页 |
| 3. 专业化发展缓慢 | 第42页 |
| （四）社会方面 | 第42-44页 |
| 1. 缺乏社会的关注度 | 第42-43页 |
| 2. 安全隐患的制约 | 第43-44页 |
| 五、改进小学综合实践活动课程实施的策略 | 第44-54页 |
| （一）强化教育行政部门对课程的管理 | 第44-46页 |
| 1. 健全制度，落实到明处 | 第44-45页 |
| 2. 加大师资培训和指导力度 | 第45页 |
| 3. 做好市级学校示范引领 | 第45-46页 |
| （二）规范学校对课程的管理体制 | 第46-49页 |
| 1. 完善课程管理体系 | 第46-47页 |
| 2. 突破体制，融入特色教育 | 第47-48页 |
| 3. 注重综合实践活动课程的实施 | 第48页 |
| 4. 努力营造校园环境 | 第48-49页 |
| （三）提升教师队伍综合素质，加快专业化进程 | 第49-51页 |
| 1. 开展综合培训，强化课程认识 | 第49-50页 |
| 2. 转变角色，激发参与内驱力 | 第50-51页 |
| 3. 学思结合，促进专业化发展 | 第51页 |
| （四）革新教育理念，树立人文素养 | 第51-54页 |
| 1. 加大课程宣传，增强社会关注度 | 第51-52页 |
| 2. 加强与高校间的联系合作 | 第52页 |
| 3. 建立与家长联系的桥梁 | 第52-54页 |
| 总结与反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 学位论文数据集 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
