| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 问题的提出 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 压力 | 第12-13页 |
| 1.2.2 压力源 | 第13-14页 |
| 1.2.3 压力管理 | 第14页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 国内外文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 职业压力模式的研究综述 | 第16-17页 |
| 2.1.1 互动理论——耶尔克斯多德森法则 | 第16页 |
| 2.1.2 Lazarus的职业压力相互作用理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 控制理论 | 第17页 |
| 2.2 教师职业压力理论模式的综述 | 第17-18页 |
| 2.3 高校青年教师压力源的综述 | 第18-22页 |
| 2.3.1 压力源的理论研究 | 第18-19页 |
| 2.3.2 压力源的实证研究综述 | 第19-22页 |
| 2.4 高校青年教师压力测量方法的综述 | 第22-23页 |
| 2.5 高校青年教师职业压力管理的综述 | 第23-25页 |
| 2.5.1 压力管理理论 | 第23页 |
| 2.5.2 高校引入EAP管理模式缓解教师压力 | 第23-25页 |
| 第3章 青年教师职业压力管理的实证分析 | 第25-34页 |
| 3.1 问卷设计与发放说明 | 第25-26页 |
| 3.1.1 概念界定 | 第25页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第25-26页 |
| 3.1.3 问卷发放说明 | 第26页 |
| 3.2 问卷的信度与效度检验 | 第26-27页 |
| 3.2.1 信度检验 | 第26页 |
| 3.2.2 效度检验 | 第26-27页 |
| 3.3 研究对象基本情况统计 | 第27-30页 |
| 3.3.1 频数分析 | 第27-29页 |
| 3.3.2 均值分析 | 第29-30页 |
| 3.4 青年教师的压力源实证分析 | 第30-34页 |
| 3.4.1 描述性统计分析 | 第30-31页 |
| 3.4.2 单因素方差分析 | 第31-32页 |
| 3.4.3 独立样本t检验 | 第32-34页 |
| 第4章 青年教师职业压力管理现状与问题 | 第34-44页 |
| 4.1 S大学的概况 | 第34-38页 |
| 4.1.1 S大学定位 | 第34-37页 |
| 4.1.2 学校师资队伍 | 第37-38页 |
| 4.2 青年教师职业压力管理的政策研究 | 第38-42页 |
| 4.2.1 学校对青年教师实施有意识的加压管理 | 第38-39页 |
| 4.2.2 从支持的角度实施解压管理 | 第39-42页 |
| 4.3 S青年教师职业压力管理存在问题 | 第42-44页 |
| 4.3.1 缺乏科学的组织考评机制 | 第42页 |
| 4.3.2 弱化对青年教师培养力度 | 第42-43页 |
| 4.3.3 缺乏完善的压力管理的制度 | 第43-44页 |
| 第5章 高校青年教师职业压力管理的策略 | 第44-48页 |
| 5.1 建立科学公正的绩效考评制度 | 第44-45页 |
| 5.1.1 平衡教学与科研两者的关系 | 第44-45页 |
| 5.1.2 对高校教师的绩效考评与职称晋升实施差异化管理 | 第45页 |
| 5.1.3 构建多主体的绩效考评体系 | 第45页 |
| 5.2 加大青年教师的培养力度 | 第45-46页 |
| 5.3 帮助青年教师进行准确的角色定位 | 第46页 |
| 5.4 构建支持性的校园文化 | 第46-47页 |
| 5.5 建立职业压力管理的长效监督反馈机制 | 第47页 |
| 5.6 建立青年教师帮助机构 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 在校期间发表的学术论文及研究成果 | 第56-57页 |