| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-21页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 促进课程改革发展的现实需求 | 第11页 |
| 1.1.2 促进教学目标评价发展的需求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4 存在不足 | 第18页 |
| 1.4.1 理论研究较薄弱 | 第18页 |
| 1.4.2 基于课程标准的高中地理学业评价体系并未形成 | 第18页 |
| 1.4.3 未对高中地理“知识与技能”目标的评价进行系统地研究 | 第18页 |
| 1.5 研究目标、方法和技术路线 | 第18-21页 |
| 1.5.1 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第18-19页 |
| 1.5.2 拟采取的研究方法、技术路线、实验方案 | 第19-20页 |
| 1.5.3 本论文的特色与幼新之化 | 第20-21页 |
| 2 高中地理“知识与技能”目标评价概述 | 第21-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-24页 |
| 2.1.1 “评价”与“考试”、“测验”的关系 | 第21-22页 |
| 2.1.2 地理知识与地理技能 | 第22-23页 |
| 2.1.3 地理“知识与技能”目标 | 第23页 |
| 2.1.4 地理“知识与技能”目标评价 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-26页 |
| 2.2.1 基于标准的教育评价模式 | 第24页 |
| 2.2.2 布鲁姆教育目标分类学 | 第24-25页 |
| 2.2.3 加涅学习结果分类 | 第25-26页 |
| 2.2.4 课程改革下的评价观 | 第26页 |
| 小结 | 第26-27页 |
| 3 高中地理“知识与技能”目标评价现状调查与分析 | 第27-36页 |
| 3.1 调查设计 | 第27-29页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第27页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第27-29页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第29-35页 |
| 3.2.1 问卷调查结果 | 第30-32页 |
| 3.2.2 访谈调查结果 | 第32-34页 |
| 3.2.3 调查结果分析 | 第34-35页 |
| 小结 | 第35-36页 |
| 4 高中地理“知识与技能”目标评价标准研究 | 第36-53页 |
| 4.1 构建的原则 | 第36-37页 |
| 4.2 构建的模式 | 第37-38页 |
| 4.3 构建的依据 | 第38-47页 |
| 4.3.1 “宇宙中的地球”课程标准的解析 | 第38-43页 |
| 4.3.2 “宇宙中的地球”知识与技能目标的分析 | 第43-47页 |
| 4.4 构建高中地理“知识与技能”目标的评价标准 | 第47-52页 |
| 小结 | 第52-53页 |
| 5 高中地理“知识与技能”目标评价实践 | 第53-64页 |
| 5.1 评价方案设计 | 第53-56页 |
| 5.1.1 评价目的 | 第53-54页 |
| 5.1.2 评价方法 | 第54页 |
| 5.1.3 评价工具 | 第54-56页 |
| 5.2 评价方案的实施 | 第56页 |
| 5.3 评价结果的分析与反馈 | 第56-62页 |
| 5.3.1 评价结果的分析 | 第57-62页 |
| 5.3.2 评价结果的反馈 | 第62页 |
| 小结 | 第62-64页 |
| 6 结论与展望 | 第64-66页 |
| 6.1 主要结论 | 第64-65页 |
| 6.2 存在问题与展望 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间发表的论文及科研成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |