| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第12页 |
| 1.3 研究价值与意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法与途径 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究途径 | 第13-15页 |
| 第二章 中等职业学校数学课现状调查与分析 | 第15-23页 |
| 2.1 调查对象和方法 | 第15-16页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第15页 |
| 2.1.2 调查方法 | 第15-16页 |
| 2.1.3 调查时间 | 第16页 |
| 2.2 调查结果 | 第16-23页 |
| 2.2.1 中等职业学校数学教与学基本情况 | 第16-17页 |
| 2.2.2 中等职业学校数学课常用的教学方法 | 第17-20页 |
| 2.2.3 目前中职学校数学教学存在的问题 | 第20-23页 |
| 第三章 中等职业学校数学课教学方法选择的因素分析 | 第23-27页 |
| 3.1 中等职业学校数学课地位低 | 第23-24页 |
| 3.1.1 中职数学教育占学生学业总成绩权重低 | 第23-24页 |
| 3.1.2 中职数学教学课时与实施性教学计划课时差距大 | 第24页 |
| 3.2 中等职业学校生源质量低 | 第24-25页 |
| 3.2.1 中职生数学学习成绩薄弱 | 第24-25页 |
| 3.2.2 中职生感性认识强，数学学习所需的理性认识弱 | 第25页 |
| 3.3 中等职业学校数学课教学内容浅显且贴近专业 | 第25-27页 |
| 3.3.1 中职数学教学内容浅显 | 第26页 |
| 3.3.2 中职数学教学内容贴近专业 | 第26-27页 |
| 第四章 中等职业学校数学课常见教学方法的变革思路 | 第27-40页 |
| 4.1 与信息技术融合的讲授式教学法 | 第27-31页 |
| 4.1.1 传统的“讲授式教学法”的弊端 | 第27-28页 |
| 4.1.2 中职数学课堂教学对“讲授式教学法”的改进 | 第28-29页 |
| 4.1.3 中职数学课“讲授式教学法”案例 | 第29-31页 |
| 4.2 全面提升的分层教学法 | 第31-34页 |
| 4.2.1 传统的“分层教学法”的弊端 | 第31页 |
| 4.2.2 中职数学课堂对“分层教学法”的改进 | 第31-33页 |
| 4.2.3 中职数学课“分层教学法”案例 | 第33-34页 |
| 4.3 真实与仿真结合的情景教学法 | 第34-36页 |
| 4.3.1 传统的“情景教学法”的弊端 | 第34页 |
| 4.3.2 中职数学课堂“情景教学法”的改进 | 第34-35页 |
| 4.3.3 中职数学课“情景教学法”案例 | 第35-36页 |
| 4.4 贴近专业的任务驱动教学法 | 第36-40页 |
| 4.4.1 传统的“任务驱动教学法”的弊端 | 第36-37页 |
| 4.4.2 中职数学课“任务驱动教学法”的改进 | 第37-38页 |
| 4.4.3 中职数学课“任务驱动教学法”案例 | 第38-40页 |
| 第五章 中等职业学校数学教学方法有效实施的保障分析 | 第40-45页 |
| 5.1 增加教学方法改革在中职数学教师评价中的权重 | 第40-41页 |
| 5.2 强化基于中职数学教学内容的教学方法研究 | 第41页 |
| 5.3 加强中职数学教师在教学方法方面的研修培训 | 第41-42页 |
| 5.4 注重中职数学课教学方法与数学美的结合 | 第42-45页 |
| 5.4.1 数学美的陶冶 | 第42-43页 |
| 5.4.2 师生情的感化 | 第43页 |
| 5.4.3 数学故事的吸引 | 第43页 |
| 5.4.4 成就感的激励 | 第43-45页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第45-47页 |
| 附录 一 | 第47-49页 |
| 附录 二 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
