| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、论文选题缘由及其意义 | 第10-14页 |
| (一) 论文选题缘由 | 第10页 |
| 1. 客观原因 | 第10页 |
| 2. 主观原因 | 第10页 |
| (二) 论文选题意义 | 第10-14页 |
| 1. 高校旅游管理专业学生的视觉素养教育研究的必要性 | 第10-12页 |
| 2. 高校旅游管理专业学生的视觉素养教育研究的可能性 | 第12页 |
| 3. 高校旅游管理专业学生的视觉素养教育研究的特殊性 | 第12-14页 |
| 二、国内外相关研究现状综述 | 第14-20页 |
| (一) 视觉素养的历史背景 | 第14页 |
| (二) 视觉素养的概念界定 | 第14-15页 |
| 1. 视觉的含义 | 第14页 |
| 2. 素养的含义 | 第14页 |
| 3. 视觉素养的含义 | 第14-15页 |
| (三) 视觉素养与相关概念的关系 | 第15-16页 |
| 1. 视觉素养与信息素养 | 第15页 |
| 2. 视觉素养与媒介素养 | 第15页 |
| 3. 视觉素养与视觉文化 | 第15-16页 |
| (四) 视觉素养能力构成 | 第16页 |
| (五) 国外视觉素养研究现状 | 第16-18页 |
| (六) 国内视觉素养研究现状 | 第18-20页 |
| 1. 视觉素养培养目标不明确 | 第19页 |
| 2. 从微观与宏观两方面来培养学生的视觉素养 | 第19页 |
| 3. 借助信息技术,拓展视觉资源 | 第19-20页 |
| 三、高校旅游管理专业学生的视觉素养教育研究的理论基础 | 第20-24页 |
| (一) 格式塔理论在视觉素养教育中的应用 | 第20-21页 |
| 1. 图形与背景原则在视觉素养教育中的应用 | 第20页 |
| 2. 接近性和连续性原则在视觉素养教育中的应用 | 第20页 |
| 3. 完整和闭合倾向原则在视觉素养教育中的应用 | 第20-21页 |
| (二) 景观社会 | 第21页 |
| (三) 图像学理论 | 第21-22页 |
| (四) 游客凝视 | 第22-24页 |
| 四、高校旅游管理专业学生视觉素养应用的个案描述及分析 | 第24-34页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第24页 |
| (二) 视觉素养能力应用于带团过程的现状分析 | 第24-33页 |
| 1. 在接待准备工作中视觉信息查找与获取能力应用的现状分析 | 第25页 |
| 2. 在接站工作中视觉信息解读与表达能力应用的现状分析 | 第25-26页 |
| 3. 在参观游览工作中视觉信息解读与表达、批判性思维能力应用的现状分析 | 第26-32页 |
| 4. 在入住酒店工作中视觉信息解读能力应用的现状分析 | 第32页 |
| 5. 在用餐工作中视觉信息解读与表达能力应用的现状分析 | 第32-33页 |
| 6. 在送团工作中批判性思维能力应用的现状分析 | 第33页 |
| (三) 带团过程应用视觉素养能力现状的结果分析 | 第33-34页 |
| 五、高校旅游管理专业学生视觉素养总体情况调查的分析 | 第34-54页 |
| (一) 问卷调查的目的及对象 | 第34页 |
| (二) 问卷调查的内容设计 | 第34页 |
| (三) 问卷的信度分析 | 第34-35页 |
| (四) 视觉素养能力总体情况分析 | 第35-48页 |
| 1. 学生基本情况 | 第35-40页 |
| 2. 视觉信息的查找与获取能力 | 第40-42页 |
| 3. 视觉信息的解读能力 | 第42-43页 |
| 4. 视觉信息表达能力 | 第43-45页 |
| 5. 批判性思维能力 | 第45-48页 |
| (五) 视觉素养能力差异分析 | 第48-52页 |
| 1. 不同性别旅游管理专业学生的视觉素养能力差异分析 | 第48-49页 |
| 2. 不同年级旅游管理专业学生的视觉素养能力差异分析 | 第49-51页 |
| 3. 是否喜欢摄影旅游管理专业学生的视觉素养能力差异分析 | 第51-52页 |
| (六) 视觉素养能力总体情况的调查结论 | 第52-54页 |
| 六、高校旅游管理专业开展视觉素养教育的建议 | 第54-57页 |
| (一) 学校加大对视觉素养教育的重视程度 | 第54页 |
| 1. 学校开设多门与视觉素养相关的选修课,让学生自由选择 | 第54页 |
| 2. 学校开展视觉素养教育宣传工作,加深学生对视觉素养教育的认识 | 第54页 |
| 3. 学校引进先进的信息技术,使其与视觉素养教育相结合 | 第54页 |
| (二) 提高教师自身的视觉素养 | 第54-55页 |
| 1. 参加视觉素养培训,提高自身的视觉素养 | 第54-55页 |
| 2. 把旅游管理相关课程与视觉素养教育相结合 | 第55页 |
| (三) 根据视觉素养能力标准培养学生的视觉素养 | 第55-57页 |
| 1. 多渠道获得视觉信息,提高视觉信息查找与获取能力 | 第55页 |
| 2. 多角度解读视觉信息,提高视觉信息的解读能力 | 第55页 |
| 3. 多途径表达视觉信息,提高视觉信息的表达能力 | 第55页 |
| 4. 多维度批判视觉信息,提高视觉信息的批判能力 | 第55-56页 |
| 5. 学习视觉素养相关知识,增强动手操作能力 | 第56-57页 |
| 七、旅游管理专业学生课堂中开展视觉素养教学实践 | 第57-68页 |
| (一) 教学实践案例 | 第57-67页 |
| 1. 教学实践案例一 | 第57-62页 |
| 2. 教学实践案例二 | 第62-67页 |
| (二) 视觉素养教育与旅游学概论课程的教学实践总结 | 第67-68页 |
| 1. 视觉素养教育与专业课程整合,加深学生对课程的认知程度 | 第67页 |
| 2. 教师成为学生视觉素养培养的导向 | 第67页 |
| 3. 学生视觉素养的提高离不开学校在人力、物力、财力上的支持 | 第67-68页 |
| 八、后记 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
