| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| （一）选题缘由 | 第9-10页 |
| （二）研究综述 | 第10-15页 |
| 1. 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 2. 国内相关研究 | 第11-15页 |
| 3. 文献述评 | 第15页 |
| （三）研究目的与内容 | 第15-16页 |
| 1. 研究目的 | 第15页 |
| 2. 研究内容 | 第15-16页 |
| （四）研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-18页 |
| 一、道德推理概述 | 第18-32页 |
| （一）道德推理的相关概念 | 第18-21页 |
| 1. 推理 | 第18页 |
| 2. 道德推理 | 第18-19页 |
| 3. 道德推理与道德判断、道德思维、道德认知的关系 | 第19-21页 |
| （二）道德推理的理论基础 | 第21-24页 |
| （三）道德推理的方法 | 第24-28页 |
| 1. 演绎的道德推理 | 第24-25页 |
| 2. 归纳的道德推理 | 第25-26页 |
| 3. 辩证的道德推理 | 第26-27页 |
| 4. 类比的道德推理 | 第27-28页 |
| （四）道德推理的模式 | 第28-32页 |
| 1. 苏格拉底模式 | 第28页 |
| 2. 波特模式 | 第28-30页 |
| 3. 二阶推理模式 | 第30-31页 |
| 4. 个体——社会互动模式 | 第31-32页 |
| 二、培养初中生道德推理能力的重要性和紧迫性 | 第32-43页 |
| （一）道德推理之于初中生品德发展的重要性 | 第32-36页 |
| 1. 提高个体的道德认知水平 | 第32-34页 |
| 2. 增强个体的道德信念 | 第34页 |
| 3. 生成个体的道德智慧 | 第34-35页 |
| 4. 指导个体的道德行为 | 第35-36页 |
| （二）培养初中生道德推理能力的现实紧迫性 | 第36-43页 |
| 1. 时代发展与社会进步的客观要求 | 第37-38页 |
| 2. 学校道德教育的目的使然 | 第38-39页 |
| 3. 初中生品德发展规律的必然指向 | 第39-40页 |
| 4. 初中生身心发展特点的客观要求 | 第40-43页 |
| 三、初中生道德推理能力培养的现状、问题及原因 | 第43-52页 |
| （一）初中生道德推理能力培养的现状 | 第43-45页 |
| 1. 政策、文件方面 | 第43-44页 |
| 2. 教材（人教版）方面 | 第44页 |
| 3. 教师、教学方面 | 第44-45页 |
| （二）道德推理能力培养中存在的主要问题 | 第45-49页 |
| 1. 学校德育不重视对学生道德推理能力的培养 | 第45-46页 |
| 2. 教学中进行道德推理的过程存在不少细节问题 | 第46-49页 |
| （三）道德推理能力培养过程中存在问题的原因分析 | 第49-52页 |
| 1. 中考应试的压力及以成绩为主的评价标准 | 第49-50页 |
| 2. 教师的教学理念陈旧，忽视日常教学中的教学设计 | 第50页 |
| 3. 教师自身的道德推理能力不足 | 第50-52页 |
| 四、培养初中生道德推理能力的方法 | 第52-60页 |
| （一）培养初中生道德推理能力的前提条件 | 第52-53页 |
| 1. 要重视对初中生道德推理能力的培养 | 第52页 |
| 2. 教师要转变教学理念，加强自身专业修养 | 第52-53页 |
| （二）培养初中生道德推理能力的具体方法 | 第53-60页 |
| 1. 说服法 | 第54-55页 |
| 2. 道德概念分析法 | 第55-56页 |
| 3. 小组道德讨论法 | 第56-58页 |
| 4. 案例研究法 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |