| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 探究性学习是幼儿园科学活动的重要开展方式 | 第10页 |
| 1.1.2 教师的有效指导是促进幼儿开展自主探究的关键 | 第10-11页 |
| 1.1.3 基于Z幼儿园大班科学探究活动开展的现状 | 第11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 探究性学习 | 第11-12页 |
| 1.2.2 幼儿园科学探究活动 | 第12-13页 |
| 1.2.3 教师指导策略 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国内外幼儿科学探究活动的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 幼儿园科学探究活动中教师指导策略的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.3.3 文献研究评论 | 第17-18页 |
| 2 研究设计 | 第18-21页 |
| 2.1 研究目的与内容 | 第18页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第18页 |
| 2.1.2 研究内容 | 第18页 |
| 2.2 研究对象及方法 | 第18-19页 |
| 2.2.1 研究对象 | 第18页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2.3 研究步骤 | 第19-20页 |
| 2.3.1 制定探究方案 | 第19-20页 |
| 2.3.2 实践探索 | 第20页 |
| 2.4 研究资料的收集与编码 | 第20-21页 |
| 2.4.1 研究资料的收集 | 第20页 |
| 2.4.2 研究资料的编码 | 第20页 |
| 2.4.3 研究对象的编码 | 第20-21页 |
| 3 研究过程 | 第21-39页 |
| 3.1 关于“提出问题与猜想”环节的研究 | 第21-26页 |
| 3.1.1 制定探究方案 | 第21-22页 |
| 3.1.2 第一次行动实施 | 第22-23页 |
| 3.1.3 分析与改进 | 第23-24页 |
| 3.1.4 第二次行动实施 | 第24-25页 |
| 3.1.5 分析与反思 | 第25-26页 |
| 3.2 关于“动手操作与记录”环节的研究 | 第26-32页 |
| 3.2.1 制定探究方案 | 第26-27页 |
| 3.2.2 第一次行动实施 | 第27-28页 |
| 3.2.3 分析与改进 | 第28-29页 |
| 3.2.4 第二次行动实施 | 第29-30页 |
| 3.2.5 分析与反思 | 第30-32页 |
| 3.3 关于“表达与交流”环节的研究 | 第32-39页 |
| 3.3.1 制定探究方案 | 第32-33页 |
| 3.3.2 第一次行动实施 | 第33-34页 |
| 3.3.3 分析与改进 | 第34-35页 |
| 3.3.4 第二次行动实施 | 第35-37页 |
| 3.3.5 分析与反思 | 第37-39页 |
| 4 研究结果 | 第39-48页 |
| 4.1 大班科学探究活动中教师指导策略的基本原则 | 第39-41页 |
| 4.1.1 以理解环节的探究价值为前提，把握指导策略重点 | 第39-40页 |
| 4.1.2 以促进幼儿的自主探究为核心，全面理解策略内涵 | 第40页 |
| 4.1.3 以提升教师的研究能力为支撑，发挥指导策略效果 | 第40页 |
| 4.1.4 以尊重幼儿探究能力差异为基础，灵活调整指导策略 | 第40-41页 |
| 4.2 大班科学探究活动中教师指导策略的建议 | 第41-48页 |
| 4.2.1“提出问题与猜想”环节的指导策略 | 第41-43页 |
| 4.2.2“动手操作与记录”环节的指导策略 | 第43-46页 |
| 4.2.3“表达与交流”环节的指导策略 | 第46-48页 |
| 5 研究的效果与不足 | 第48-50页 |
| 5.1 研究效果 | 第48-49页 |
| 5.1.1 教师指导能力的提升 | 第48页 |
| 5.1.2 幼儿自主探究的发展 | 第48-49页 |
| 5.2 研究的不足 | 第49-50页 |
| 5.2.1 研究内容的全面性 | 第49页 |
| 5.2.2 研究对象的扩大 | 第49页 |
| 5.2.3 研究方法的科学性 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
