基于高中生物教师教学行为变化的十大角色探析
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| Ⅰ 课题研究的背景 | 第9-11页 |
| Ⅱ 课题研究的目的及意义 | 第11页 |
| Ⅲ 课题研究的内容与方法 | 第11-12页 |
| Ⅳ 课题研究的路线 | 第12-13页 |
| Ⅴ 课题研究的理论依据 | 第13-15页 |
| 第一部分 相关概念释析 | 第15-32页 |
| 1.1 新课程改革释析 | 第15-21页 |
| 1.1.1 新课程改革的背景 | 第15-16页 |
| 1.1.2 新课程改革的目标 | 第16-18页 |
| 1.1.3 新课程改革的理念 | 第18-20页 |
| 1.1.4 普通高中生物课程标准内容解析 | 第20-21页 |
| 1.2 教师角色转换释析 | 第21-30页 |
| 1.2.1 角色与教师角色 | 第21-23页 |
| 1.2.2 传统的教师角色 | 第23-25页 |
| 1.2.3 现代的教师角色 | 第25-30页 |
| 1.3 教师行为释析 | 第30-32页 |
| 1.3.1 行为 | 第30页 |
| 1.3.2 教师行为 | 第30-32页 |
| 第二部分 问卷调查及分析 | 第32-49页 |
| 2.1 调查目的 | 第32页 |
| 2.2 调查问卷的编制 | 第32-33页 |
| 2.2.1 调查问卷的设计原则 | 第32-33页 |
| 2.2.2 调查问卷的内容分布 | 第33页 |
| 2.3 调查对象 | 第33页 |
| 2.4 数据统计 | 第33-34页 |
| 2.5 调查结果及分析 | 第34-49页 |
| 2.5.1 学生问卷分析 | 第34-40页 |
| 2.5.2 教师问卷分析 | 第40-49页 |
| 第三部分 行为观察及分析 | 第49-52页 |
| 3.1 观察目的和中心 | 第49页 |
| 3.2 观察对象 | 第49页 |
| 3.3 观察方法 | 第49页 |
| 3.4 观察结果及分析 | 第49-52页 |
| 3.4.1 新课改推动教师教学行为发生适应性改变 | 第51页 |
| 3.4.2 积极进行行为调整，但反思工作还不到位 | 第51页 |
| 3.4.3 实施教学行为的同时关注学生状态 | 第51-52页 |
| 第四部分 高中生物教师行为变化成就的十大角色 | 第52-60页 |
| 4.1 角色一：做现代知识的传授者 | 第52-53页 |
| 4.2 角色二：做学生心理的保健者 | 第53-54页 |
| 4.3 角色三：做学生学习的组织者 | 第54页 |
| 4.4 角色四：做学生学习的参与者 | 第54-55页 |
| 4.5 角色五：做学生学习的帮助者 | 第55-56页 |
| 4.6 角色六：做学生学习的引导者 | 第56页 |
| 4.7 角色七：做学生学习的促进者 | 第56-57页 |
| 4.8 角色八：做教育教学的研究者 | 第57-58页 |
| 4.9 角色九：做课程资源的开发者 | 第58-59页 |
| 4.10 角色十：做课程实施的决策者 | 第59-60页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 后记 | 第69页 |
