| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 信息化时代背景下“微学习”的兴起 | 第10页 |
| 1.1.2 视觉时代学习资源的“可视化” | 第10-11页 |
| 1.1.3 大学计算机基础课程教学改革的召唤 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-23页 |
| 1.2.1 相关概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内外对知识可视化的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.3 国内外对微课的研究现状 | 第16-20页 |
| 1.2.4 国内外对大学计算机基础的研究现状 | 第20-23页 |
| 1.3 研究内容和意义 | 第23-25页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第24-25页 |
| 1.4 研究方法和研究流程图 | 第25-28页 |
| 2“大学计算机基础”课程中微课应用现状调研 | 第28-36页 |
| 2.1 大学计算机基础课程内容特点分析 | 第28-30页 |
| 2.2 大学计算机基础课程教学目标分析 | 第30-31页 |
| 2.3 大学计算机基础课程教学中存在的问题解析 | 第31-33页 |
| 2.3.1 重视实践操作、忽视计算机基础知识教学 | 第31-32页 |
| 2.3.2 技能知识的规律总结和知识迁移不足 | 第32页 |
| 2.3.3 学生学习动机不强 | 第32-33页 |
| 2.4 微课在“大学计算机基础”课程教学中的应用现状 | 第33-36页 |
| 2.4.1 微课与大学计算机基础课程的适应性分析 | 第33页 |
| 2.4.2 现阶段大学计算机基础微课设计的不足 | 第33-36页 |
| 3 基于知识可视化的微课设计理论基础和基本要素 | 第36-60页 |
| 3.1 基于知识可视化的微课设计理论基础 | 第36-43页 |
| 3.1.1 心理学相关理论为微课视觉表征设计提供依据 | 第36-39页 |
| 3.1.2 符号学相关理论是视觉表征的基础 | 第39-43页 |
| 3.2 基于知识可视化的“大学计算机基础”微课设计要素分析 | 第43-60页 |
| 3.2.1 基于知识可视化的微课设计目标分析 | 第44-46页 |
| 3.2.2 基于知识可视化的微课内容编排 | 第46-49页 |
| 3.2.3 基于知识可视化的微课表征方法 | 第49-60页 |
| 4 基于知识可视化的“大学计算机基础”微课的设计与制作 | 第60-84页 |
| 4.1 基于知识可视化的微课设计流程 | 第60-63页 |
| 4.2 微课制作工具 | 第63-65页 |
| 4.3 微课制作案例 | 第65-81页 |
| 4.3.1《计算机操作系统概述》的微课案例设计 | 第65-74页 |
| 4.3.2《Word页面布局之——制表位》微课制作 | 第74-81页 |
| 4.4 微课设计的评价反馈 | 第81-84页 |
| 5 基于知识可视化的“大学计算机基础”微课教学实践 | 第84-96页 |
| 5.1 教学实践的目的 | 第84页 |
| 5.2 教学实践案例 | 第84-90页 |
| 5.2.1《计算机操作系统》的课堂教学实践 | 第85-87页 |
| 5.2.2《word页面布局》课堂教学实践 | 第87-90页 |
| 5.3 教学实践效果 | 第90-96页 |
| 5.3.1 问卷分析 | 第90-93页 |
| 5.3.2 师生访谈 | 第93-96页 |
| 6 结论与展望 | 第96-100页 |
| 6.1 研究总结 | 第96-98页 |
| 6.1.1 研究启示 | 第96-97页 |
| 6.1.2 研究不足 | 第97-98页 |
| 6.2 研究展望 | 第98-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 附录一 | 第104-105页 |
| 附录二 | 第105-106页 |
| 附录三 | 第106-108页 |
| 致谢 | 第108-110页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第110页 |
