| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、选题缘由与研究意义 | 第9-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-16页 |
| (一) 在家上学 | 第12-15页 |
| (二) 合法性 | 第15-16页 |
| 三、相关文献述评 | 第16-22页 |
| (一) 国外关于在家上学的研究现状 | 第16-18页 |
| (二) 国内关于在家上学的研究现状 | 第18-22页 |
| 四、研究方法 | 第22-24页 |
| (一) 个案研究法 | 第22页 |
| (二) 访谈法 | 第22页 |
| (三) 关于研究方法的说明 | 第22-24页 |
| 第二章 在家上学的实施状况调查——基于7组在家上学家庭的访谈 | 第24-54页 |
| 一、家庭及其成员：在家上学的实施主体 | 第26-37页 |
| (一) 在家上学的家庭特征 | 第26-31页 |
| (二) 在家上学的师资力量 | 第31-35页 |
| (三) 在家上学的学生状况 | 第35-37页 |
| 二、个性化课程：在家上学的学习资源 | 第37-44页 |
| (一) 内容丰富的课程设置 | 第37-43页 |
| (二) 彰显个性的课程追求 | 第43-44页 |
| 三、行政空位与家庭诉求博弈：在家上学的组织管理状况 | 第44-52页 |
| (一) 在家上学游离在正规教育管理体系之外 | 第45-46页 |
| (二) 在家上学主体对教育行政管理有所期待 | 第46-48页 |
| (三) 在家上学组织管理混乱的表现 | 第48-52页 |
| 四、当前我国在家上学的发展困境 | 第52-54页 |
| (一) 模糊性法律地位导致合法性身份危机 | 第52页 |
| (二) 缺乏正规教育行政管理导致发展无序 | 第52-53页 |
| (三) 支持系统薄弱导致规范发展进程缓慢 | 第53-54页 |
| 第三章 在家上学的合法性分析——基于法理层面 | 第54-69页 |
| 一、在家上学所涉及的教育权具有合法性 | 第54-60页 |
| (一) 家庭教育权及其合法性 | 第55-57页 |
| (二) 国家教育权及其合法性 | 第57-59页 |
| (三) 在家上学：调和家庭教育权与国家教育权 | 第59-60页 |
| 二、在家上学所涉及的受教育权具有合法性 | 第60-66页 |
| (一) 受教育权的核心内涵 | 第60-61页 |
| (二) 在家上学：丰富儿童受教育权合法性表现形式 | 第61-66页 |
| 三、现行教育法律为在家上学留有合法性空间 | 第66-69页 |
| 第四章 在家上学的合法性分析——基于价值层面 | 第69-77页 |
| 一、在家上学与人性尊严 | 第69-73页 |
| (一) 人性尊严的价值内涵 | 第69-71页 |
| (二) 在家上学彰显人性尊严 | 第71-73页 |
| 二、在家上学与人格品质 | 第73-75页 |
| (一) 人格品质的价值意义 | 第73-74页 |
| (二) 在家上学完善人格品质 | 第74-75页 |
| 三、在家上学与国家利益 | 第75-77页 |
| (一) 教育对国家利益的价值 | 第75-76页 |
| (二) 在家上学维护国家利益 | 第76-77页 |
| 第五章 我国在家上学规范化发展的路径探索 | 第77-85页 |
| 一、完善相关法律制度,打破灰色地带限制 | 第77-79页 |
| (一) 对现有相关法律作出必要的调整和修改 | 第77-78页 |
| (二) 建构完整的“在家上学权” | 第78-79页 |
| (三) 制定专门性法律规范 | 第79页 |
| 二、加强教育行政管理,改变在家上学无序化 | 第79-82页 |
| (一) 规范准入和退出环节 | 第79-80页 |
| (二) 设立弹性学籍制度 | 第80-81页 |
| (三) 严格把关教师与课程质量 | 第81页 |
| (四) 建立教学监督与考核评估制度 | 第81-82页 |
| 三、创造多元支持系统,推动在家上学规范发展 | 第82-85页 |
| (一) 经费支持 | 第82-83页 |
| (二) 伙伴支持 | 第83页 |
| (三) 机构支持 | 第83-84页 |
| (四) 资源支持 | 第84-85页 |
| 余论 | 第85-86页 |
| 附录 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第93页 |