| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| 1. 《标准》强调加强培养学生地理学科能力 | 第11-12页 |
| 2. 思维导图在教育中的运用逐渐普及 | 第12页 |
| 3. 思维导图对培养地理学科能力优势明显 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 不同学科领域对思维导图的研究 | 第14页 |
| 2. 思维导图研究的成果 | 第14-15页 |
| 3. 思维导图在学科教学中的运用研究 | 第15-18页 |
| (三) 研究内容 | 第18-19页 |
| 1. 思维导图的本体研究 | 第18页 |
| 2. 运用思维导图提高地理学科能力的策略研究 | 第18页 |
| 3. 运用思维导图提高地理学科能力的效果研究 | 第18-19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 经验总结法 | 第19页 |
| 3. 观察法 | 第19-20页 |
| 4. 问卷调查法 | 第20页 |
| 5. 实验研究法 | 第20-21页 |
| 一、思维导图及其理论基础 | 第21-26页 |
| (一) 思维导图及其教学应用价值 | 第21-23页 |
| 1. 思维导图的涵义 | 第21-22页 |
| 2. 思维导图的教学应用价值 | 第22-23页 |
| (二) 思维导图的理论基础 | 第23-26页 |
| 1. 脑科学基础 | 第23-24页 |
| 2. 多元智力理论 | 第24页 |
| 3. 有意义学习理论 | 第24页 |
| 4. 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 5. 认知负荷理论 | 第25-26页 |
| 二、思维导图对地理学科能力培养的价值 | 第26-30页 |
| (一) 地理学科能力的阐述 | 第26-27页 |
| 1. 地理学科能力的构成要素 | 第26-27页 |
| 2. 地理学科能力的结构 | 第27页 |
| (二) 思维导图与地理学科能力培养的联系 | 第27-29页 |
| 1. 都重视思维发散 | 第27-28页 |
| 2. 都鼓励思维创新 | 第28页 |
| 3. 都重视事物间的逻辑关系 | 第28页 |
| 4. 都提倡多用“图” | 第28-29页 |
| (三) 思维导图对培养地理学科能力的价值 | 第29-30页 |
| 1. 开发发散性思维 | 第29页 |
| 2. 锻炼地理逻辑思维能力 | 第29页 |
| 3. 提高读“图”能力 | 第29-30页 |
| 三、运用思维导图提高地理学科能力的具体表征 | 第30-49页 |
| (一) 运用思维导图提高地理学科的一般能力 | 第30-36页 |
| 1. “集体导图创作”提升合作交往能力 | 第30-31页 |
| 2. 导图“成果展示”提高表达交流能力 | 第31-33页 |
| 3. 导图“实践活动”提高实践能力 | 第33-34页 |
| 4. 导图“读图表训练”提高信息加工能力 | 第34-36页 |
| (二) 运用思维导图提高地理学科的特殊能力 | 第36-49页 |
| 1. 导图“评价地理位置”提高空间定位能力 | 第36-37页 |
| 2. 导图“呈现空间规律”提高空间的觉察能力 | 第37-41页 |
| 3. 导图“分析区域特征”提高特征分析能力 | 第41-42页 |
| 4. 导图“地理预测”提高预测能力 | 第42-44页 |
| 5. 导图“因素分解”提高因果分析能力 | 第44-49页 |
| 四、运用思维导图提高地理学科能力的实验及结果 | 第49-57页 |
| (一) 实验目的 | 第49页 |
| (二) 实验设计 | 第49-50页 |
| (三) 实验结果分析 | 第50-57页 |
| 1. 学生对思维导图教学的态度分析 | 第50-52页 |
| 2. 学生的思维导图学习心得分析 | 第52-54页 |
| 3. 学生的地理学科能力变化分析 | 第54-57页 |
| 五、运用思维导图提高地理学科能力的教学策略 | 第57-75页 |
| (一) 制定地理思维导图的绘制指导方案 | 第57-62页 |
| 1. 制定绘图规则 | 第57-58页 |
| 2. 提高绘图水平 | 第58-62页 |
| 3. 内化成学习工具 | 第62页 |
| (二) 根据能力培养要求开发运用思维导图的教学活动 | 第62-69页 |
| 1. “评价地理位置”提高空间定位能力 | 第63-64页 |
| 2. “简图展示分布”提升空间觉察能力 | 第64页 |
| 3. “区域分析”提高特征分析能力 | 第64-65页 |
| 4. “开展可持续发展教育”提高预测能力 | 第65-67页 |
| 5. “因素分解”提高因果分析能力 | 第67-68页 |
| 6. 丰富的图表培养信息加工能力 | 第68页 |
| 7. “构建乡土地理体系”培养实践能力 | 第68-69页 |
| (三) 与地理教学方法相结合灵活组织教学 | 第69-72页 |
| 1. 化“三板”为“一板” | 第69-70页 |
| 2. 与“多媒体教学”相结合 | 第70-71页 |
| 3. 集体思维导图展示合作成果 | 第71页 |
| 4. 导图开展“探究学习” | 第71-72页 |
| (四) 营造有利于激发学生思维活动的教学氛围 | 第72-73页 |
| 1. 创造愉悦的教学氛围 | 第72页 |
| 2. 强调学生的主体地位 | 第72页 |
| 3. 给予充足的思维时间 | 第72-73页 |
| (五) 鼓励性评价为主的策略 | 第73-75页 |
| 1. 导图绘制尊重学生个性 | 第73页 |
| 2. 挖掘学生导图的闪光点 | 第73-75页 |
| 六、结论与反思 | 第75-77页 |
| (一) 结论 | 第75页 |
| (二) 反思 | 第75-76页 |
| 1. 本研究的创新和突破 | 第75-76页 |
| 2. 本研究的困惑和不足 | 第76页 |
| (三) 展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录1 学生问卷和结果 | 第80-83页 |
| 附录2 学生前测和后测成绩 | 第83-87页 |
| 附录3 学生地理学科能力测评卷及测评结果 | 第87-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |