| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 文献综述 | 第8-13页 |
| 一、从相关制度政策的发展看辅导员的角色演变、定位及实现 | 第8页 |
| 二、关于辅导员角色定位的研究 | 第8-9页 |
| 三、关于思想政治教育沟通的研究 | 第9-12页 |
| 四、思想政治教育沟通中辅导员角色实现研究述评 | 第12-13页 |
| 第一章 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的相关概念及研究价值 | 第13-23页 |
| 一、思想政治教育沟通中辅导员角色实现的相关概念 | 第13-19页 |
| (一) 思想政治教育沟通的含义 | 第13-15页 |
| 1. 沟通的概念 | 第14页 |
| 2. 思想政治教育沟通的概念 | 第14-15页 |
| (二) 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的含义 | 第15-19页 |
| 1. 辅导员角色及其角色实现的含义 | 第15页 |
| 2. 思想政治教育沟通中辅导员角色的类型、特征及功能 | 第15-18页 |
| 3. 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的含义 | 第18-19页 |
| 二、思想政治教育沟通中辅导员角色实现的研究价值 | 第19-23页 |
| (一) 理论价值 | 第19-20页 |
| 1. 丰富思想政治教育沟通的理论 | 第19-20页 |
| 2. 充实辅导员角色实现研究理论 | 第20页 |
| (二) 实践价值 | 第20-23页 |
| 1. 克服思想政治教育沟通障碍 | 第20-21页 |
| 2. 优化思想政治教育沟通中辅导员角色选择和扮演 | 第21页 |
| 3. 提高辅导员思想政治教育工作的实效性和艺术性 | 第21-23页 |
| 第二章 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的现状评价及原因分析 | 第23-30页 |
| 一、思想政治教育沟通中辅导员角色实现存在的问题 | 第23-26页 |
| (一) 角色认识不清 | 第23-24页 |
| (二) 角色定位不准 | 第24页 |
| (三) 角色发展堪忧 | 第24-25页 |
| (四) 角色冲突凸出 | 第25-26页 |
| 二、思想政治教育沟通中影响辅导员角色现状的基本评价及原因分析 | 第26-27页 |
| (一) 基本评价 | 第26-27页 |
| 1. 专业性不强 | 第26-27页 |
| 2. 职业特征不明显 | 第27页 |
| 3. 幸福感不强 | 第27页 |
| (二) 原因分析 | 第27-30页 |
| 1. 制度缺失 | 第27-28页 |
| 2. 社会转型 | 第28页 |
| 3. 自身负面因素 | 第28-30页 |
| 第三章 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的主要原则与方法途径 | 第30-40页 |
| 一、正确区分思想政治教育活动内外的角色联系 | 第30-31页 |
| (一) 明确教育目标 | 第30页 |
| (二) 分清价值导向 | 第30页 |
| (三) 区分对象层次 | 第30-31页 |
| (四) 坚持效果评估 | 第31页 |
| 二、思想政治教育沟通中辅导员角色实现的原则 | 第31-34页 |
| (一) 思想政治教育沟通中辅导员角色选择的原则 | 第31-33页 |
| 1. 目的性原则 | 第31-32页 |
| 2. 平等性原则 | 第32页 |
| 3. 层次性原则 | 第32-33页 |
| (二) 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的原则 | 第33-34页 |
| 1. 实效性原则 | 第33页 |
| 2. 适时引导原则 | 第33-34页 |
| 3、及时反馈与评估原则 | 第34页 |
| 三、思想政治教育沟通中辅导员角色实现的方法 | 第34-40页 |
| (一) 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的准备 | 第34-35页 |
| 1. 转变观念与思维方式 | 第34-35页 |
| 2. 提升自身素质能力 | 第35页 |
| 3. 改善沟通主体关系 | 第35页 |
| (二) 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的方法与技巧 | 第35-37页 |
| 1. 交流倾听 | 第35-36页 |
| 2. 审美渗透 | 第36页 |
| 3. 共情体验 | 第36-37页 |
| (三) 思想政治教育沟通中辅导员角色实现的指向 | 第37-38页 |
| (四) 建立健全思想政治教育沟通机制 | 第38-40页 |
| 1. 树立"大沟通"的理念 | 第38页 |
| 2. 形成零距离的沟通模式 | 第38页 |
| 3. 培养主客体的沟通能力 | 第38-39页 |
| 4. 建立长效型沟通机制 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42页 |
