| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 课题的提出及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 课题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 课题研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究设计与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究设计 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 2 对“三疑三探”的理解 | 第15-19页 |
| 2.1 “三疑三探”理论来源 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.1.2 人本主义教育理论 | 第15页 |
| 2.1.3 新课程的要求 | 第15-16页 |
| 2.2 “三疑三探”操作环节及注意事项 | 第16-17页 |
| 2.3 运用“三疑三探”的要求 | 第17-19页 |
| 2.3.1 对化学教学内容的要求 | 第17页 |
| 2.3.2 对教师的要求 | 第17页 |
| 2.3.3 对学生的要求 | 第17-19页 |
| 3 关于高三化学复习习题讲评课现状的调查研究 | 第19-26页 |
| 3.1 专家及教师访谈 | 第19-20页 |
| 3.1.1 访谈对象 | 第19页 |
| 3.1.2 访谈内容 | 第19-20页 |
| 3.2 问卷调查 | 第20-21页 |
| 3.3 问卷调查的结果分析及反思 | 第21-26页 |
| 3.3.1 问卷调查的结果分析 | 第21页 |
| 3.3.2 问卷调查的结果分析及反思 | 第21-26页 |
| 4 “三疑三探”在高三化学复习习题评讲课的方法研究 | 第26-37页 |
| 4.1 “三疑三探”在高三化学复习试卷讲评课中的操作流程 | 第26-27页 |
| 4.1.1 设疑自探环节（3 分钟） | 第26页 |
| 4.1.2 解疑合探、质疑再探环节（35分钟） | 第26-27页 |
| 4.1.3 小结（2 分钟） | 第27页 |
| 4.2 “三疑三探”在高三化学复习试卷讲评课的应用方法研究 | 第27-30页 |
| 4.2.1 设疑自探环节 | 第27-28页 |
| 4.2.2 解疑合探环节 | 第28-29页 |
| 4.2.3 质疑再探环节 | 第29-30页 |
| 4.3 “三疑三探”在高三化学复习试卷讲评课的应用操作案例 | 第30-37页 |
| 5 “三疑三探”在高三化学复习习题讲评课应用的结果分析 | 第37-43页 |
| 5.1 实验研究的方法 | 第37页 |
| 5.1.1 研究的时间 | 第37页 |
| 5.1.2 研究方法 | 第37页 |
| 5.1.3 研究对象的选择 | 第37页 |
| 5.1.4 研究材料的选择 | 第37页 |
| 5.2 实验研究的过程及结果 | 第37-43页 |
| 5.2.1 在化学学习兴趣方面实验班与对照班的比较 | 第38页 |
| 5.2.2 在学习化学的主动性方面实验班与对照班的比较 | 第38-40页 |
| 5.2.3 在答题的规范性方面实验班和对照班的比较 | 第40-41页 |
| 5.2.4 在化学学习成绩方面实验班与对照班的比较 | 第41-42页 |
| 5.2.5 在教师的课堂感受方面实验班与对照班的比较 | 第42-43页 |
| 6 研究的结论及讨论 | 第43-47页 |
| 6.1 研究的结论 | 第43页 |
| 6.2 讨论 | 第43-44页 |
| 6.2.1 “三疑三探”在高三化学复习习题讲评课的应用研究仍存在的问题 | 第43页 |
| 6.2.2 “三疑三探”在高三化学复习习题讲评课的应用研究后的收获 | 第43-44页 |
| 6.3 研究的不足及后续工作 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
