语言焦虑对中学英语听力教学的影响
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1. 引言 | 第10-12页 |
| 2. 文献综述 | 第12-17页 |
| ·语言焦虑的定义 | 第12页 |
| ·语言焦虑的分类 | 第12-13页 |
| ·交际恐惧、考试焦虑和负评价焦虑 | 第12-13页 |
| ·气质型、状态型和情境型焦虑 | 第13页 |
| ·促进型焦虑和妨碍型焦虑 | 第13页 |
| ·语言焦虑的表现特征及影响 | 第13-14页 |
| ·表现特征 | 第13-14页 |
| ·影响 | 第14页 |
| ·产生外语学习焦虑的原因 | 第14-15页 |
| ·焦虑感与听力理解 | 第15页 |
| ·缓解焦虑的方法 | 第15-16页 |
| ·本章小结 | 第16-17页 |
| 3. 针对学生在听力课堂教学中焦虑程度的调查 | 第17-20页 |
| ·调查目的 | 第17页 |
| ·调查对象 | 第17页 |
| ·调查工具 | 第17-18页 |
| ·调查步骤 | 第18页 |
| ·调查结果分析 | 第18-20页 |
| 4. 学生在英语听力课堂教学中产生焦虑的原因 | 第20-24页 |
| ·学生自身的因素 | 第20-21页 |
| ·学生原有的英语听力水平 | 第20页 |
| ·学生对歧义的容忍度 | 第20-21页 |
| ·学生害怕犯错与被嘲弄 | 第21页 |
| ·教师的影响 | 第21-22页 |
| ·教师的理念 | 第21页 |
| ·教师忽视对学生进行听力策略的训练 | 第21-22页 |
| ·听力材料的选择 | 第22页 |
| ·教师提问的方式 | 第22页 |
| ·环境因素 | 第22-24页 |
| ·交际活动 | 第22页 |
| ·自我的负评价 | 第22-23页 |
| ·课堂上的竞争 | 第23-24页 |
| 5. 中学英语听力课堂上焦虑的缓解对策 | 第24-29页 |
| ·拓宽学生的语言知识 | 第24页 |
| ·营造宽松的学习氛围 | 第24-26页 |
| ·音乐欣赏 | 第25页 |
| ·自由式谈话 | 第25页 |
| ·自由反馈 | 第25页 |
| ·在游戏中听 | 第25-26页 |
| ·帮助学生树立提高听力水平的自信心 | 第26页 |
| ·选择合适的听力材料 | 第26-27页 |
| ·提高接收、解码语言信号的速度 | 第27页 |
| ·加强听力策略训练 | 第27-29页 |
| ·预测能力 | 第27页 |
| ·抓信号词能力 | 第27-28页 |
| ·抓主题句能力 | 第28页 |
| ·快速记笔记的能力 | 第28页 |
| ·分清详略听的能力 | 第28页 |
| ·运用实例推测观点的能力 | 第28-29页 |
| 6. 结论 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-34页 |
| 附录 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
